Educación superior y nuevas tecnlologías - Maestría en Tecnología Educativa

Mi recorrido por la asignatura

Pop art yellow

Bloque III Casablancas, S (2014) Las TIC y las TAC. Tecnologías para generar conocimiento. En “Enseñar con tecnologías”. (Págs. 31-54 ) Buenos Aires: Estación Mandioca Casablancas, S. (2017): “No es malo perder el rumbo: reconfiguraciones del rol docente en el contexto digital”. En Sevilla, H. Tarasow, F. y Luna, M. (Coord.) Educar en la era digital. Docencia, tecnología y aprendizaje. (p. 17-33) Editoral Pandora: Guadalajara. México. ISBN: 978-607-97517-7-7 <a href="http://www.pent.org.ar/extras/micrositios/libro-educar/educar_en_la_era_digital.pdf">http://www.pent.org.ar/extras/micrositios/libro-educar/educar_en_la_era_digital.pdf</a> Maratón de webinars educativos UAI 2020 https://uai.edu.ar/docencia/orientaciones-pedag%C3%B3gicas/webinars-y-tutoriales-pedag%C3%B3gicos-para-profesores/marat%C3%B3n-de-webinars-pedag%C3%B3gicos/ Mishra, P. Koheler&nbsp;M., (2006)&nbsp;The Technological Pedagogical Content Knowledge Framework Págs. 101-111) En Teachers College Record Vol. 108 Nº 6.Columbia University. <a href="http://www.punyamishra.com/wp-content/uploads/2013/08/TPACK-handbookchapter-2013.pdf">http://www.punyamishra.com/wp-content/uploads/2013/08/TPACK-handbookchapter-2013.pdf</a>

Pop art green

2.Discussion.m4a

1.Ideas_to_make_people's_lives_healthier.m4a

Grabación (4).m4a

Sweet fritters recipe

EnglishI_OralPresentation_Sept21st.pdf

En relación con esto último, el aprendizaje, las últimas preguntas realizadas se focalizaron en el uso de los medios digitales en la institución educativa y la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir del uso de dichos medios. Frente a esto, las respuestas fueron positivas, desde el hecho de usar los celulares e internet en las clases para la visualización, búsqueda de información y resolución de evaluaciones; así como también la importancia de darle lugar y uso en las escuelas.&nbsp;

Propuesta de mejora e integración de TIC en Educación Superior Nombre de la Institución: Facultad de Ciencias - Universidad de la República País / Localidad: Uruguay, Montevideo Ámbito Educativo: Educación Superior - Estudiantes de Grado y Posgrado de las carreras de Biología, Física, Matemática, Geología y Astronomía. Asignatura o Curso: Inglés 1&nbsp; Objetivo general:&nbsp; Integrar el uso de las TIC tanto en el curso como en las evaluaciones de la asignatura.

Marco teórico y justificación de esta propuesta de trabajo: En estos dos últimos dos años, debido a la pandemia mundial, hemos tenido que repensar y rearmar nuestro rol docente en cada una de las asignaturas que dictamos. Nos hemos tenido que adaptar a nuevas realidades institucionales y estudiantiles. Estas realidades nos llevaron a modificar nuestras prácticas docentes y a evidenciar la necesidad de un cambio pedagógico que incluyera a las TIC.&nbsp; “La tecnología no es neutral. Descubrir esto nos ayuda a entender mejor por qué algunos dispositivos tecnológicos son dotados tanto por cierta ideología dominante, como por el mercado de consumo, como mejoras y contribuciones en sí mismas al bienestar general. El uso pedagógico de las tecnologías amplía las posibilidades del aula tradicional y constituye una mejora para enseñar y aprender mejor.” (Casablancas, 2014: 32)&nbsp; Por ese motivo, por las circunstancias tan favorables al cambio, a la reflexión y a la oportunidad histórica de innovar con tecnologías, es que resultan las “TAC”, las tecnologías para aprender y conocer.&nbsp;

¿Cómo se configura el rol docente en la&nbsp;cultura digital?

ROL DOCENTE EN LA CULTURA DIGITAL by Ingrid Bourquin Poulain on Genially

Pero estos entornos virtuales no oficiaron de acompañamiento, no fueron un aula paralela, sino que se convirtieron en nuestras aulas, pizarrones, en depósitos de información, en medio de comunicación, en cartelera donde nuestros estudiantes exponen sus trabajos, en el lugar donde nuestros estudiantes pueden colectivizar sus ideas y opiniones.&nbsp;

Entornos virtuales (Plataforma EVA)&nbsp; Cada Facultad tiene su propio espacio en la Plataforma EVA de la Universidad de la República. Cada curso está dividido en 5 unidades temáticas. Cada unidad temática presenta un texto, una propuesta de trabajo en formato cuestionario o entrega. Algunos son acompañados de algún elemento audio-visual. Los siguientes ejemplos pertenecen a los cursos que actualmente dicto y he dictado de forma virtual desde Marzo 2020.

Actividad de Carlos Scolari

ENTREVISTA PLANIFICADA ¿Para qué usas internet? En el caso de usar redes sociales, ¿cuál es el uso que le das?&nbsp; En el caso de jugar videojuegos, ¿cuál es el dispositivo que más usas para esto y cuántas horas diarias dedicas a esto?&nbsp; ¿Se usa tecnología en la institución donde estudias? ¿Cuál es el uso que se le da? Si respondió que sí, ¿Entiendes que la inclusión de las tecnologías digitales en tu institución ha potenciado la calidad de tus clases, o que se podría prescindir de ella hoy en día? Si respondió que no, ¿crees necesaria su inclusión? ¿Por qué y para qué uso?

Actividad de Carlos Scolari.pdf

Escuela de Parteras Facultad de Medicina

Bloque II AreaMoreira, M. y Pessoa, T. (2012) De lo sólido a lo liquido nuevasalfabetizaciones ante los cambios culturales. Revista Comunicar Nº 38 Vo 19,págs 13-20. Disponible en: http://dx.doi.org/10.3916/C38-2012-02-01 BartoloméA. y Grané M. (2013) Interrogantes educativos desde la sociedad delconocimiento. Revista Aloma Vol. 31, Núm. 1 Págs 73-81. Disponible en: http://www.revistaaloma.net/index.php/aloma/article/view/173 Scolari, C. (2018). Alfabetismo transmedia en lanueva ecología de los medios. Libro blanco. Recuperado: 01/05/2018. De: https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/33910/Scolari_TL_whit_es.pdf?sequence=2&amp;isAllowed=y

ENTREVISTA Apellido y nombre: NUÑEZ MICAELA Edad: 19 años. Lugar de residencia: San Lorenzo, provincia de Santa Fe, Argentina. Escuela: EEMPA Nº 1128 “Juana Azurduy”, San Lorenzo, Santa Fe, Argentina.

"Hoy ya es mañana. Tecnologías y educación: un diálogo necesario."&nbsp;&nbsp; Álvarez-Méndez

EDUCACIÓN SUPERIOR Y NUEVAS TECNOLOGÍAS_actividad grupal.pdf

ANÁLISIS A partir de la realización de la entrevista se pudo extraer que el uso que se le da a Internet es para búsqueda de información, conectarse a las redes, hablar con amigos.&nbsp; Dentro del uso y el tiempo que se utiliza Internet, gran parte es ocupado por la utilización de redes sociales; mencionando en primer lugar Instagram, cuyo uso es mirar publicaciones, informarse y hablar con personas; en segundo lugar Facebook, dándole un uso con énfasis escolar ya que la joven se encuentra haciendo un curso por ese medio; y Twitter en el cual solo “mira publicaciones”. Esto se relaciona con lo que menciona Scolari (2018) del desarrollo de un nuevo tipo de competencias, las competencias transmedia o transmedia skills, definidas como:&nbsp; una serie de habilidades relacionadas con la producción, el intercambio y el consumo de medios interactivos digitales. Estas competencias van desde los procesos de resolución de problemas en videojuegos hasta la producción y el intercambio de contenidos en plataformas web y redes sociales; la creación, producción, intercambio y consumo crítico de contenido narrativo (fanfiction, fanvids, etc.) por los adolescentes también forma parte de este universo (p. 8).

Gracias por su lectura

De la misma manera, la generación de estas nuevas competencias generadas por el uso de los dispositivos tecnológicos parte de la mirada de un nuevo tipo de estrategias de aprendizaje y puesta en práctica de sus habilidades y valores, mencionado por el autor como alfabetismo transmedia, en el cual los jóvenes se ubican desde un nuevo lugar dentro del uso de los medios, el lugar de prosumidores. Continuando con las capacidades que se generan en los adolescentes a partir del uso de internet y redes sociales, Scolari expone una serie de dimensiones respecto de las competencias. Con lo obtenido en la entrevista podría analizarse que la joven pone en práctica las dimensiones de gestión social, producción y gestión de contenidos; ya que participa en redes sociales, utiliza software con fines diversos y busca, selecciona y gestiona contenidos de interés propio.&nbsp; Otro aspecto importante extraído en la entrevista se expone a partir de la respuesta “uso Facebook pero para cosas escolares, hago un curso”. En este caso lo que puede apreciarse es lo que menciona el autor como estrategia informal de aprendizaje, “una secuencia individual o colectiva de acciones con el objetivo de adquirir y acumular conocimientos, habilidades, actitudes y puntos de vista a partir de experiencias cotidianas e interacciones en diferentes entornos”.

Cine forum "Bienvenidos" Es un gran corto. Claramente muestra la realidad nada lejana en nuestros países. Lugares sin acceso a lo que hoy en día es una herramienta básica en nuestras clases: internet. Y lo que es casi impensable pero que sigue ocurriendo y que es tener escuelas aún en este tiempo sin acceso a luz eléctrica. La brecha digital aparece como concepto y en varias partes del corto es más que visible. La escuela, además de su función socializadora, les ofrece la posibilidad de abrir sus XO y junto con la conexión a internet estos niños se abren al mundo, lo conocen, lo descubren, preguntan y obtienen respuestas al instante, comparten con sus familias aquello que van descubriendo por sus propios medios. El rol docente es vital para despertar curiosidad, conducir la secuencia de actividades y actuar como facilitadora en sus búsquedas.&nbsp;

Bibliografía para la realización de mi book

Bloque I Álvarez,A. y Méndez, R. (1996). Cultura Tecnológica y Educación. En Sancho, J. Mª yMillán, L. M. (Comp.) Hoy ya es mañana. Tecnologías y Educación: un diálogo necesario. Sevilla: Publicaciones M.C.E.P. (pP.21-36). BenWilliamson, Rebecca Eynon &amp; John Potter(2020)Políticas,pedagogías y prácticas pandémicas: tecnologías digitales y educación adistancia durante la emergencia del coronavirus,Aprendizaje, medios y tecnología,45: 2,107-114, <a href="https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641">https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641</a> De Pablos Pons, J. d. (2018). Las tecnologías digitales y su impacto enla Universidad. Las nuevas mediaciones. RIED. Revista Iberoamericana deEducación a Distancia, 21 (2), pp. 83-95. doi: https://doi.org/10.5944/ried.21.2.20733

Dado que la tecnología puede favorecer los procesos de aprendizaje en colaboración, principalmente aportar un caudal ilimitado de información en diversos formatos y fuentes a nuestras clases. Además posibilita el registro de procesos de aprendizaje, con capacidad de intervenir y mejorar las producciones de nuestros alumnos antes de que las entreguen como concluidas. Esto es un gran adelanto en cuanto al trabajo docente. Podemos trabajar en el mismo documento que nuestros estudiantes y poder hacer seguimiento de sus procesos en la asignatura que dictemos.&nbsp; “Formarnos para enseñar con herramientas digitales, escuchar lo que saben hacer nuestros alumnos y alumnas con ellas es el requerimiento profesional de nuestra tarea hoy.” (Casablancas, 2014: 70) Dada la emergencia sanitaria, las clases fueron paralizadas en cuanto a presencialidad, una vez que se nos informa que debemos continuar desde la modalidad virtual, un aliado en nuestro trabajo fueron los entornos virtuales.&nbsp;Casablancas define a los entornos virtuales como lo que constituye un espacio sumado a la clase que en el caso de las clases presenciales actúan como complemento, una suerte de aula en paralelo, pero en un espacio alternativo que circula a través de Internet. Este apoyo a la clase presencial tiende a la creación de una comunidad educativa abierta y flexible, con énfasis en el aprendizaje más que en la enseñanza, con participación de estudiantes acompañados por un entorno virtual de aprendizaje organizado y diseñado por su docente que promueva la colaboración entre ellos. (2014: 71)&nbsp;

Actividad Area - Bartolomé_López, Doris - Bourquin, Ingrid - Spinelli, Yanina (1).pdf

Actividad Area - Bartolomé&nbsp; Propuesta: Cine fórum Análisis del corto video: “Bienvenidos” Proyecto de la OEI Director: Javier Fesser

Bienvenidos (Cortometraje de la OEI y Películas Pendelton)

Bibliografía Casablancas, S. (2008) “Desde adentro: los caminos de la formación docente en tiempos complejos y digitales. Las TIC como necesidad emergente y significativa en las clases universitarias de la sociedad actual.” Facultad e Pedagogía.Universidad de Barcelona <a href="http://www.tesisenred.net/handle/10803/1367">http://www.tesisenred.net/handle/10803/1367</a> Casablancas, S (2014) Las TIC y las TAC. Tecnologías para generar conocimiento. En “Enseñar con tecnologías”. (Págs. 31-54) Buenos Aires: Estación Mandioca <a href="https://www.silvinacasablancas.com/wp-content/uploads/2019/12/Ensenar-Con-Tecnologias-Silvina-Casablancas.pdf">https://www.silvinacasablancas.com/wp-content/uploads/2019/12/Ensenar-Con-Tecnologias-Silvina-Casablancas.pdf</a> Casablancas, S. (2017): “No es malo perder el rumbo: reconfiguraciones del rol docente en el contexto digital”. En Sevilla, H. Tarasow, F. y Luna, M. (Coord.) Educar en la era digital. Docencia, tecnología y aprendizaje. (p. 17-33) Editoral Pandora: Guadalajara. México. ISBN: 978-607-97517-7-7 <a href="http://www.pent.org.ar/extras/micrositios/libro-educar/educar_en_la_era_digital.pdf">http://www.pent.org.ar/extras/micrositios/libro-educar/educar_en_la_era_digital.pdf&nbsp;</a>

Trabajo práctico: Presentación Williamson-Enyon

Presentación_Williamson-Enyon_TP_Bourquin & López (1).pdf

El acompañamiento en el trabajo durante los semestres en que se dictan los cursos es vital para poder lograr estos productos. En todos los casos se sugiere una lista de aplicaciones y recursos a ser utilizados. Cada uno y cada una elige qué usar dependiendo de sus posibilidades, tiempo y gusto. Distintas propuestas de actividades y de evaluación llevaron a los estudiantes a usar aplicaciones y recursos que dejaron estos resultados que comparto. Facultad de Ciencias

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Modelo TPACK

Se manejan conceptos como el de la percepción del internet como la herramienta por la cual se encontrarán las respuestas a sus preguntas, pero a la vez como lo que les permite estar conectados con el mundo, conocerlo y a su vez abrirse a él para darse a conocer. Además de estos conceptos, aparece el de la nube como el lugar donde se guardan las fotos y por medio de la cual se puede mostrar la comunidad al mundo. Como dije anteriormente es un gran proyecto que nos deja pensando en nuestras realidades como docentes y en lo cuanto debemos seguir trabajando para no solo lograr hacer un cambio desde nuestras aulas, desde nuestras planificaciones, sino desde nuestras instituciones mirando las individualidades, necesidades y posibilidades de nuestro alumnado.

Ideas y comentarios finales Dado el cambio en la pedagogía y en nuestras prácticas, la planificación de nuestros cursos debe acompañarlas. Es así que en el caso de mis cursos estos dos años, han tenido que acomodarse a la nueva realidad.&nbsp; Es así que mi trabajo en estos dos años ha sido plasmado en entornos virtuales para la enseñanza de Inglés. Todos los cursos en Educación Superior se han dictado de forma sincrónica, con clases regulares una o dos veces por semana apoyadas en los entornos virtuales de aprendizaje de cada Facultad oficiando de todo lo antes mencionado. Este formato de trabajo semi-presencial con apoyo en los entornos virtuales ya existía en cursos de Comprensión Lectora dictados por el Centro de Lenguas Extranjeras de la Universidad de la República hace muchos años. Pero no existían los cursos totalmente virtuales de Inglés 1 y 2 donde el foco es la enseñanza de la lengua y sus macro habilidades. Esto ha sido un gran desafío para mí y para mis estudiantes. Nunca antes había enseñado una lengua por medio de una computadora y con el acompañamiento y apoyo de un entorno virtual sin la presencialidad. Seguramente estas nuevas aulas, roles docentes y rol estudiantil vinieron para quedarse. Es así que desde nuestro rol, debemos seguir formándonos para poder ofrecerle a nuestros alumnos la posibilidad de seguir aprendiendo desde otro rol sin perder la calidad de los aprendizajes y de lo que les enseña.