Loading...
Pristupačnost digitalne tehnologije osobama s posebnim potrebama Loading...
InformatikaLoading...
Sanja Pavlović Šijanović, Gimnazija VukovarSanda Šutalo, Tehnička škola Karlovac
Loading...
Pristupačnost digitalne tehnologije osobama s posebnim potrebama
U suvremenom obrazovnom sustavu, digitalna tehnologija sve više dobiva na značaju kao neizostavan alat u nastavnom procesu. Osim što olakšava i ubrzava rad, koristi ste i kao pomagalo za rad s učenicima s poteškoćama u razvoju i učenju.
Pomoćna tehnologija važan je segment primjene tehnologije u obrazovanju, posebice kada je riječ o podršci učenicima s različitim vrstama poteškoća u razvoju i učenju. Ona uključuje širok spektar programskih rješenja, aplikacija i uređaja osmišljenih i dizajniranih za prilagodbu nastavnog procesa, učenja i komunikacije u skladu s potrebama učenika.
Digitalna tehnologija zasigurno posjeduje ogroman potencijal i ima važnu ulogu u stvaranju inkluzivnog okruženja za sve učenike. Primjena prilagođenih digitalnih sadržaja i pomoćnih tehnologija, učenicima s posebnim potrebama olakšava uključivanje u nastavni proces u kojem mogu ostvariti svoje potencijale. Uključivanjem tema o pomoćnoj tehnologiji i prilagođenim digitalnim sadržajima u nastavni proces, obrazovanje postaje pristupačnije i učinkovitije za sve učenike što izravno doprinosi razvoju kvalitetnijeg i inkluzivnijeg obrazovnog sustava.
Pomoćna tehnologija važan je segment primjene tehnologije u obrazovanju, posebice kada je riječ o podršci učenicima s različitim vrstama poteškoća u razvoju i učenju. Ona uključuje širok spektar programskih rješenja, aplikacija i uređaja osmišljenih i dizajniranih za prilagodbu nastavnog procesa, učenja i komunikacije u skladu s potrebama učenika.
Digitalna tehnologija zasigurno posjeduje ogroman potencijal i ima važnu ulogu u stvaranju inkluzivnog okruženja za sve učenike. Primjena prilagođenih digitalnih sadržaja i pomoćnih tehnologija, učenicima s posebnim potrebama olakšava uključivanje u nastavni proces u kojem mogu ostvariti svoje potencijale. Uključivanjem tema o pomoćnoj tehnologiji i prilagođenim digitalnim sadržajima u nastavni proces, obrazovanje postaje pristupačnije i učinkovitije za sve učenike što izravno doprinosi razvoju kvalitetnijeg i inkluzivnijeg obrazovnog sustava.
eKnjiga "Pristupačnost digitalne tehnologije osobama s posebnim potrebama" razrađena je kroz tri sveobuhvatne aktivnosti.
Prva aktivnost podrazumijeva dobavu teksta i upoznavanje sa asistivnim tehnologijama za slijepe i slabovidne osobe, za osobe oštećena sluha, za osobe s poremećajima glasa i govora te osobe s komunikacijskim teškoćama i za osobe s motoričkim teškoćama.
Druga aktivnost podrazumijeva pronalazak fotografija i video zapisa koji zorno opisuju izgled i način primjene odabrane, konkretne, digitalne tehnologije.
Treća aktivnost podrazumijeva završno oblikovanje Word dokumenta koji će između ostalog sadržavati popis označenih fotografija, bibliografiju i tablicu sadržaja.
Za učenike koji žele znati više oblikovana je Padlet radna površina koja sadrži zabilježenih šest kategorija teškoća koje mogu imati osobe s posebnim potrebama (oštećenja vida, oštećenja sluha, oštećenja jezično- govorno- glasovne komunikacije i specifične teškoće učenja, oštećenja organa i organskih sustava, intelektualne teškoće, poremećaji u ponašanju i oštećenja mentalnog zdravlja) a učenici trebaju, korištenjem raznih izvora, pronaći i vrednovati informacije o glavnim značajkama svake od vrsta teškoća te ispod naziva kategorija bilježiti sve što smatraju važnim. Na ovaj način izgrađuju bazu podataka na koju se uvijek mogu vraćati i tražiti poticaje u izvršavanju daljnjih aktivnosti
Prva aktivnost podrazumijeva dobavu teksta i upoznavanje sa asistivnim tehnologijama za slijepe i slabovidne osobe, za osobe oštećena sluha, za osobe s poremećajima glasa i govora te osobe s komunikacijskim teškoćama i za osobe s motoričkim teškoćama.
Druga aktivnost podrazumijeva pronalazak fotografija i video zapisa koji zorno opisuju izgled i način primjene odabrane, konkretne, digitalne tehnologije.
Treća aktivnost podrazumijeva završno oblikovanje Word dokumenta koji će između ostalog sadržavati popis označenih fotografija, bibliografiju i tablicu sadržaja.
Za učenike koji žele znati više oblikovana je Padlet radna površina koja sadrži zabilježenih šest kategorija teškoća koje mogu imati osobe s posebnim potrebama (oštećenja vida, oštećenja sluha, oštećenja jezično- govorno- glasovne komunikacije i specifične teškoće učenja, oštećenja organa i organskih sustava, intelektualne teškoće, poremećaji u ponašanju i oštećenja mentalnog zdravlja) a učenici trebaju, korištenjem raznih izvora, pronaći i vrednovati informacije o glavnim značajkama svake od vrsta teškoća te ispod naziva kategorija bilježiti sve što smatraju važnim. Na ovaj način izgrađuju bazu podataka na koju se uvijek mogu vraćati i tražiti poticaje u izvršavanju daljnjih aktivnosti
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI
Predmet
Informatika
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI
INFORMATIKA
• D. 1. 3.
Učenik analizira ulogu koju pomoćna tehnologija i prilagođeni digitalni sadržaji mogu imati u životima osoba s poteškoćama
• C. 1. 1.
Učenik pronalazi podatke i informacije, odabire prikladne izvore informacija te uređuje, stvara i objavljuje/dijeli svoje digitalne sadržaje
Međupredmetna tema
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ODGOJNO-OBRAZOVNA OČEKIVANJA
• A.4.1.
Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju
• A.4.4.
Učenik argumentirano procjenjuje utjecaj tehnologije na zdravlje i okoliš.
• C.4.2.
Učenik samostalno provodi složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju.
• C.4.3.
Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja, odabire potrebne informacije.
Razred
Prvi razred srednje škole
Informatika
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI
INFORMATIKA
• D. 1. 3.
Učenik analizira ulogu koju pomoćna tehnologija i prilagođeni digitalni sadržaji mogu imati u životima osoba s poteškoćama
• C. 1. 1.
Učenik pronalazi podatke i informacije, odabire prikladne izvore informacija te uređuje, stvara i objavljuje/dijeli svoje digitalne sadržaje
Međupredmetna tema
Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
ODGOJNO-OBRAZOVNA OČEKIVANJA
• A.4.1.
Učenik kritički odabire odgovarajuću digitalnu tehnologiju
• A.4.4.
Učenik argumentirano procjenjuje utjecaj tehnologije na zdravlje i okoliš.
• C.4.2.
Učenik samostalno provodi složeno pretraživanje informacija u digitalnome okružju.
• C.4.3.
Učenik samostalno kritički procjenjuje proces, izvore i rezultate pretraživanja, odabire potrebne informacije.
Razred
Prvi razred srednje škole
KLJUČNI POJMOVI
Dobava teksta; pomoćna tehnologija, oblikovanje teksta, struktura sadržaja
INFORMACIJE O AKTIVNOSTI
Razina složenosti primjene IKT
A2 - Istraživač
Korelacije i interdisciplinarnost
Hrvatski jezik – stvaranje smislenog, jasnog, jezgrovitog, pravopisno, gramatički i stilski ispravnog teksta koji govori o odabranoj temi
Dobava teksta; pomoćna tehnologija, oblikovanje teksta, struktura sadržaja
INFORMACIJE O AKTIVNOSTI
Razina složenosti primjene IKT
A2 - Istraživač
Korelacije i interdisciplinarnost
Hrvatski jezik – stvaranje smislenog, jasnog, jezgrovitog, pravopisno, gramatički i stilski ispravnog teksta koji govori o odabranoj temi
• Za početak, potrebno je pripremiti materijale. Prvi dio pripreme materijala podrazumijeva dobavu teksta.
• Kao uvod u ovu aktivnost učenici će pročitati i proučiti sadržaj iz udžbenika sa stranica 113 – 117 (koristi se udžbenik za četverogodišnje strukovne škole- dvogodišnji program učenja Računalstvo; Šk 2019.; Grundler, Šutalo). Riječ je o temi Pristupačnost digitalnih tehnologija osobama s posebnim potrebama. Čitajući tekst, potrebno je uvidjeti kako pomoćne tehnologije podijeliti u skupine s obzirom na posebne potrebe osoba kojima su namijenjene, te koje su pomoćne tehnologije namijenjene kojoj skupini.
• Učenike potom treba podijeliti u tri skupine. Nazivi skupina su:
o pomoćne tehnologije za slijepe i slabovidne osobe,
o pomoćne tehnologije za osobe oštećena sluha, za osobe s poremećajima glasa i govora te osobe s komunikacijskim teškoćama,
o pomoćne tehnologije za osobe s motoričkim teškoćama.
• Kao uvod u ovu aktivnost učenici će pročitati i proučiti sadržaj iz udžbenika sa stranica 113 – 117 (koristi se udžbenik za četverogodišnje strukovne škole- dvogodišnji program učenja Računalstvo; Šk 2019.; Grundler, Šutalo). Riječ je o temi Pristupačnost digitalnih tehnologija osobama s posebnim potrebama. Čitajući tekst, potrebno je uvidjeti kako pomoćne tehnologije podijeliti u skupine s obzirom na posebne potrebe osoba kojima su namijenjene, te koje su pomoćne tehnologije namijenjene kojoj skupini.
• Učenike potom treba podijeliti u tri skupine. Nazivi skupina su:
o pomoćne tehnologije za slijepe i slabovidne osobe,
o pomoćne tehnologije za osobe oštećena sluha, za osobe s poremećajima glasa i govora te osobe s komunikacijskim teškoćama,
o pomoćne tehnologije za osobe s motoričkim teškoćama.
1. AKTIVNOST – DOBAVA TEKSTA
• Po razvrstavanju, učenici trebaju odabrati konkretnu digitalnu tehnologiju koju žele proučiti i kroz ovaj projekt ostalima prikazati. Svoj odabir trebaju upisati u za tu namjenu pripremljen dijeljeni obrazac. Kada jedan učenik odabere, ostali biraju različito.
• Koristeći web-tražilicu, potrebno je pronaći tekstove koji govore o konkretnoj odabranoj digitalnoj tehnologiji. Kako bi informacije bile točne, pouzdane i korisne, sadržaje na internetu treba vrednovati. Potrebno je prisjetiti se čimbenika koji pomažu pri procjeni vjerodostojnosti internetskih informacija! Kada je učenik zadovoljan pronađenim, kada je upoznao problematiku kojom će se baviti, može prijeći na sljedeći korak.
• Koristeći web-tražilicu, potrebno je pronaći tekstove koji govore o konkretnoj odabranoj digitalnoj tehnologiji. Kako bi informacije bile točne, pouzdane i korisne, sadržaje na internetu treba vrednovati. Potrebno je prisjetiti se čimbenika koji pomažu pri procjeni vjerodostojnosti internetskih informacija! Kada je učenik zadovoljan pronađenim, kada je upoznao problematiku kojom će se baviti, može prijeći na sljedeći korak.