Un viaggio nelle emozioni

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TERZA FASE: LA CONSAPEVOLEZZA EMOTIVA SI RIFLETTE SULLA DIDATTICA Attività finale (prima parte): "Scrivi un racconto" Le soft skills della comunicazione: •Sospendere il giudizio •Sapersi presentare •Linguaggio creativo •Cambiare prospettiva (saper riformulare problemi) •Conoscere se stessi (stile comunicativo e relazionale) •Autenticità •Capacità di decentramento •Porre attenzione (ascolto attivo)

Obiettivi di apprendimento di Italiano al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado – Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente. –Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale. – Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo

<a href="https://online.scuola.zanichelli.it/competenze/files/2019/01/Traguardi_formativi.pdf">https://online.scuola.zanichelli.it/competenze/files/2019/01/Traguardi_formativi.pdf</a>

Profilo delle competenze dell’alunno al termine del primo ciclo di istruzione : “Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica.“(Indicazioni Nazionali..D.M. n. 254 del 16.11.2012)

Obiettivi: Stimolare la scrittura autobiografica ed emozionale. Favorire la creatività e la comunicazione verbale e non verbale. Tempo: 2 ore Gli alunni, divisi in 5 gruppi, sono invitati a produrre una storia scritta in base all’ ambientazione e all’ emozione sorteggiata. Essi devono includere nella storia anche due o tre oggetti scelti tra quelli indicati dall'insegnante e posizionati sulla cattedra (fig.24). Quando tutti i gruppi hanno concluso la storia (fig. 25) e ( fig.26), i loro rappresentanti sono invitati a leggerla ad alta voce (fig.27) , così che gli altri possano capire di quale emozione si tratti e valutare la fantasia e la creatività nei singoli racconti. Si chiede loro di condividere le fasi di elaborazione, le eventuali difficoltà tecniche riscontrate o le geniali intuizioni dei singoli componenti del gruppo.

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Presentazione del progetto Titolo: "Un viaggio nelle emozioni attraverso i cinque sensi"

Finalità: "Un viaggio nelle emozioni.." vuole essere un percorso che attraverso i cinque sensi e favorendo una stimolazione sensoriale, mira a fare acquisire a tutti gli studenti la conoscenza e la consapevolezza di sé, delle proprie emozioni e di quelle altrui. Questo progetto si propone di stimolare un’ indagine interiore, ma vuole essere anche uno stimolo alla creatività, alla comunicazione efficace, verbale e non verbale, all’ interno del gruppo classe, promuovendo la motivazione e l’inclusione tra gli alunni.

Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione utilizzate: Book Creator, YouTube, Canva, Point Blur, LIM, PC, Smartphone.

Obiettivi formativi di Andrew e della classe ·&nbsp;Riconoscere le proprie e le altrui emozioni. ·&nbsp;Riuscire ad esprimere i propri stati d’animo e le emozioni sia verbalmente che nella &nbsp;forma scritta. ·&nbsp;Riuscire a gestire le proprie emozioni. · Partecipare attivamente all’ interno del proprio gruppo di lavoro. ·&nbsp;Manifestare interesse all’ attività proposta. · Migliorare la socializzazione e le relazioni con i compagni. ·&nbsp;Sviluppare la comunicazione verbale e non verbale.

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Attività finale (seconda parte) Prodotto digitale: Creazione di un fumetto Gli alunni sono invitati a creare un fumetto dal racconto elaborato precedentemente. Prima di iniziare questa attività, osservano attentamente un videotutorial proiettato sulle LIM su come creare un fumetto con l’applicazione CANVA (fig.28). In sala informatica gli alunni cominciano a sperimentare, di gruppo, ma anche individualmente, questa applicazione per poter lavorare sul compito assegnato.( fig.29) (fig.30) (fig.31)

Creare Fumetti con Canva

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SECONDA FASE: SPERIMENTIAMO LE EMOZIONI ATTRAVERSO I CINQUE SENSI Tempo: 2 ore Obiettivi: sviluppare l’immaginazione partendo da una cosa osservata. Comunicare con la scrittura le emozioni suscitate. Riconoscere le caratteristiche di opere di artisti famosi. LA VISTA Attività 1: "Pesca nel mucchio". Si dividono gli alunni in piccoli gruppi. Si spargono sulla cattedra delle immagini di ambienti naturali, città, ritratti, dipinti famosi.(fig.9) Al via i rappresentanti di ogni gruppo pescano una cartolina. Ogni gruppo ha circa 10 minuti per osservare&nbsp; bene le immagini, riconoscerle, condividere le &nbsp;emozioni che suscitano con gli altri componenti del gruppo e scriverle su un foglio.( fig.10) Nel caso di un dipinto di un autore studiato, aggiungere sul foglio una piccola scheda di presentazione.( fig.11).

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IL LAVORO SI DIVIDE IN TRE FASI: 1) RICONOSCERE LE EMOZIONI 2) SPERIMENTARLE ATTRAVERSO UN PERCORSO SENSORIALE 3) TRADURLE NELLA DIDATTICA PRIMA FASE: RICONOSCERE LE EMOZIONI Tempo : 2 ore Obiettivi: Approfondire le caratteristiche del volto, caratteristiche delle emozioni primarie: rabbia, felicità, tristezza, paura, disgusto, sorpresa. In questa prima fase si proietta alla LIM uno Storytelling come video di lancio per le attività: "Il grattacielo più alto del mondo... e Duma ride." di Alessandro Ghebreigziabiher

Attività 1: "Descriviamo le emozioni" La classe è divisa in 2 squadre. Ad ogni gruppo vengono dati un cartellone con i nomi delle emozioni e dei cartoncini con la descrizione delle caratteristiche di ciascuna emozione. Ogni squadra assegna le caratteristiche all’ emozione corrispondente (fig. 1) e (fig.2)

Storytelling Italiano || Grattacielo più alto del mondo e Duma ride - Alessandro Ghebreigziabiher

Spunti di riflessione: l’universalità delle emozioni “Secondo voi, una volta che si conoscono le caratteristiche delle emozioni, è più semplice riconoscerle?”

IL TATTO Attività 3: "Tocca e senti" Si invitano gli alunni a toccare diversi tipi di oggetti e materiali e a riflettere sulle sensazioni e le emozioni che provano. &nbsp;Obiettivi: riconoscere&nbsp; e distinguere le emozioni che meglio ci rappresentano attraverso il tatto. Sulla cattedra vengono sparpagliati oggetti e materiali di diversa consistenza e di diverso genere ( stoffe e oggetti lisci, ruvidi, morbidi, duri..). L’insegnante chiede ad ognuno di andare a toccare i singoli oggetti (fig.14). Ogni ragazzo, sceglie quello che meglio rappresenta il suo stato d’animo, ne scrive il nome sul cartoncino (fig.15) e vi aggiunge il motivo della scelta che poi condividerà con la classe (fig.16 e fig.17).

Andrew tocca e sceglie un batuffolo di ovatta

..e scrive...

"..è come stare dentro una cosa morbida come il cotone e zucchero filato...."

"Abbiamo due menti, una che pensa, l’altra che sente. Queste due modalità della conoscenza,così fondamentalmente diverse, interagiscono per costruire la nostra vita mentale.” (Daniel Goleman)

Grazie per l'attenzione Silvana Sgueglia

Link fumetto: <a href="https://www.canva.com/design/DAFek9qsUDY/FbtCR3AW-S9_UEMuMgOWlA/watch?utm_content=DAFek9qsUDY&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link&amp;utm_source=publishsharelink">https://www.canva.com/design/DAFek9qsUDY/FbtCR3AW-S9_UEMuMgOWlA/watch?utm_content=DAFek9qsUDY&amp;utm_campaign=designshare&amp;utm_medium=link&amp;utm_source=publishsharelink</a>

L'OLFATTO Attività 5: "Annusa e scrivi" i ragazzi sono invitati individualmente ad annusare i vari profumi proposti (piacevoli e meno piacevoli) Obiettivi: sviluppare&nbsp; la consapevolezza emotiva attraverso l’olfatto. Gli alunni, bendati, sono accompagnati alla cattedra per annusare i vari odori (fig. 21) (fig.22), poi, tornati al posto, si sono sbendati e hanno cominciato a scrivere quello che hanno provato nel sentire i vari odori: sensazioni, emozioni, ricordi (fig.23). Spunti di riflessione: anche i profumi o gli odori sgradevoli ci possono permettere di rivivere momenti ed emozioni già vissute. Gli alunni sono stati invitati a raccontare e a condividere con i compagni i ricordi legati a tali emozioni.

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Attività 2: "Mettiamo in scena le emozioni" La presente attività è pensata per riuscire ad esprimere le emozioni tramite la tecnica del Role Playing. Obiettivi: comprendere a fondo un’emozione. Si preparano 2 mazzi di carte plastificate, su di uno ci sono i nomi delle emozioni, sull’altro i diversi livelli di intensità: “poco, abbastanza, tanto, tantissimo”( fig. 3) Si divide la classe in due gruppi. A turno, i rappresentanti dei due gruppi pescano una carta da ciascun mazzo e un gruppo per volta prepara un mimo o una scenetta con i due vincoli indicati (es. felicità/tanto) (fig.4 e 5), l’altro gruppo deve provare ad indovinare.

fig.5

Spunti di riflessione: “È difficile rappresentare le emozioni?”; “Alcune emozioni sono più difficili da rappresentare di altre?”

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Attività 3 "Riflettere sulle proprie emozioni e capire le emozioni dell'altro" Obiettivi: riconoscere le emozioni, sviluppare l’empatia ,"mettersi nei panni di..". Si presenta alla classe un unico cartellone, su cui ci sono descritte alcune brevi situazioni come:“domani vai in gita”, “hai perso il quaderno con i compiti che avevi fatto ieri pomeriggio”, “non hai studiato e oggi la professoressa ti interroga”, "sei a casa da solo-sola".(fig. 5) Primo step: si presenta il cartellone. Si chiede ai ragazzi che cosa proverebbero loro in ognuna di quelle situazioni. Ognuno riporta sul cartellone le proprie emozioni.(fig.6 e 7) Secondo step: si leggono nuove situazioni. Si fa uscire un'alunna alcuni minuti dalla classe e si ipotizza una situazione; i compagni scrivono su un foglio quello che pensano siano le sue reazioni emotive. Al ritorno l'alunna deve aspettare che siano i compagni ad indovinare le sue reazioni prima di rivelarle. (fig.8)

L'UDITO Attività: "Colora a suon di musica". Obiettivi:·sapere ascoltare le proprie emozioni; stimolare la creatività attraverso i colori; riconoscere le diverse sinfonie musicali relative alle "Quattro stagioni "di Vivaldi; comprenderne i ritmi e le melodie. L’insegnante, utilizzando il computer e la LIM trasmette l'audio di "Le Quattro Stagioni" di Vivaldi. Ogni alunno, con gli occhi chiusi utilizza i colori che preferisce e disegna sul foglio lasciandosi guidare dalle emozioni e dalle sensazioni (fig.12). Quando la musica finisce, l’insegnante chiede loro di aprire gli occhi e di guardare le loro creazioni, poi, li invita a condividere liberamente i pensieri e le emozioni che hanno provato durante l’attività. (fig.13)

Antonio Vivaldi. The Four Seasons. Mixed

Un viaggio nelle emozioni...

Presentazione della classe e dell'alunno

Il mio progetto di tirocinio si rivolge ad una classe III della Scuola Secondaria di I grado, costituita da 22 alunni di cui due con la certificazione L. 104/92 comma 1, quattro alunni con DSA e un certificato BES ADHD. Andrew, nome di fantasia, è un ragazzo di origine nigeriana che presenta un disturbo misto dello sviluppo nell’ ambito di una organizzazione cognitiva borderline, associata a disturbo misto dell’attenzione con disregolazione emotiva (cod. ICD 10 F83-F92.8). Dall’ osservazione sistematica della classe e dell’alunno è emerso il senso di disagio e di frustrazione degli alunni della classe nel gestire l’emotività.

Link e-book: <a href="https://read.bookcreator.com/tUUoyOvstlhae20HcojhMKAYbTy2/huLKNLRBREGJQUJl9Ec7Mw">https://read.bookcreator.com/tUUoyOvstlhae20HcojhMKAYbTy2/huLKNLRBREGJQUJl9Ec7Mw</a>

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IL GUSTO Attività 4: "Sperimenta i sapori" Questa attività mira, attraverso il gusto, a condurre gli alunni a sperimentare sensazioni ed emozioni nuove.&nbsp; Obiettivi: conoscere se stessi attraverso il gusto Gli alunni, bendati, sono accompagnati uno alla volta alla cattedra ( fig.18) per assaggiare gli ingredienti proposti (sale, zucchero, aceto..) (fig.19) (fig.20).Tornati tutti al loro posto, sbendati, scrivono su un foglio le sensazioni e le emozioni che hanno provato o rievocato durante l’assaggio. Spunti di riflessione: anche se assaggiamo le stesse cose può capitare che uno possa provare sensazioni ed emozioni diverse da un altro e che uno stesso sapore possa far emergere nelle stessa persona emozioni contrastanti. (gioia/nostalgia, dolcezza/malinconia).

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