Schulanfang
Tipps
zur Förderung
der Voraussetzungen
für erfolgreiches Lernen
in der Schule
zur Förderung
der Voraussetzungen
für erfolgreiches Lernen
in der Schule
(März 2023)
Inhaltsverzeichnis
Einführung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bewegung / Grobmotorik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Feinmotorik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Visuelle Wahrnehmung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Auditive Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Taktile Wahrnehmung / Tastsinn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Allgemeine personale Kompetenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Emotionale und soziale Kompetenzen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sprachliche Fähigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mathematische Fähigkeiten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Vorschläge für Vorlesebücher / Bilderbücher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ablauf der Einschulungsphase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ansprechpartner*innen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bewegung / Grobmotorik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Feinmotorik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Visuelle Wahrnehmung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Auditive Wahrnehmung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Taktile Wahrnehmung / Tastsinn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Allgemeine personale Kompetenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Emotionale und soziale Kompetenzen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sprachliche Fähigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mathematische Fähigkeiten. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Vorschläge für Vorlesebücher / Bilderbücher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Liebe Eltern,
Sie wünschen sich einen erfolgreichen Start in das Schulleben Ihres Kindes und fragen sich, ob und wie Sie ihr Kind unterstützen können.
Mit dieser Broschüre möchten wir Ihnen Tipps für sinnvolle Übungen und Spiele geben, die Ihnen sicher zum größten Teil bekannt sind und sich bereits in Ihrem alltäglichen Familienleben wiederfinden.
Bitte beachten Sie dabei:
Unsere Vorschläge sind nicht als Checkliste, sondern als Ideenpool zu verstehen.
Ihr Kind wird bereits in den Kindertagesstätten, soweit möglich, in allen wichtigen Bereichen umfassend gefördert und es wäre schön, wenn Sie Ihrem Kind Zeit schenken, sich entwickeln zu können.
Auf den nächsten Seiten finden sie daher zunächst Vorschläge für Übungen zur Förderung der verschiedenen Basiskompetenzen.
Sie wünschen sich einen erfolgreichen Start in das Schulleben Ihres Kindes und fragen sich, ob und wie Sie ihr Kind unterstützen können.
Mit dieser Broschüre möchten wir Ihnen Tipps für sinnvolle Übungen und Spiele geben, die Ihnen sicher zum größten Teil bekannt sind und sich bereits in Ihrem alltäglichen Familienleben wiederfinden.
Bitte beachten Sie dabei:
Unsere Vorschläge sind nicht als Checkliste, sondern als Ideenpool zu verstehen.
Ihr Kind wird bereits in den Kindertagesstätten, soweit möglich, in allen wichtigen Bereichen umfassend gefördert und es wäre schön, wenn Sie Ihrem Kind Zeit schenken, sich entwickeln zu können.
Auf den nächsten Seiten finden sie daher zunächst Vorschläge für Übungen zur Förderung der verschiedenen Basiskompetenzen.
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Vorschläge für Übungen zur Förderung der BasiskompetenzenLoading...
Förderung der Bewegung / GrobmotorikLoading...
- Spielplatzbesuche- Seilchen springen
- Kettcar, Roller, Fahrrad fahren
- Alle Hüpf-, Lauf-, Kletter-,
Balancier- und Ballspiele
Feinmotorik
- Strümpfe an- und ausziehen
- Ausschneiden von Bildern, Zeichnungen
- Knoten/Schleife binden
- Knöpfe schließen und öffnen
- Freies Malen, aber auch Ausmalbilder
- Steckspiele, Perlen auffädeln
- Bauen mit versch. Materialien
- Jenga, Mikado, Angelspiel, Lego....
- Fingerspiele
- Kneten
- Ausschneiden von Bildern, Zeichnungen
- Knoten/Schleife binden
- Knöpfe schließen und öffnen
- Freies Malen, aber auch Ausmalbilder
- Steckspiele, Perlen auffädeln
- Bauen mit versch. Materialien
- Jenga, Mikado, Angelspiel, Lego....
- Fingerspiele
- Kneten
Grob- und feinmotorische Kompetenzen sind in der Schule in allen Unterrichtsfächern wichtig, nicht nur im Sportunterricht.
Dabei geht es um Koordination von Bewegungen der Arme und Beine, Auge-Hand, aber auch der Finger, dem Druckempfinden sowie der Anspannung und Entspannung von Muskeln.
Beispiele dafür sind die richtige Stifthaltung, der entsprechende Druck auf das Arbeitsblatt, die Nutzung von Lineal/Radiergummi sowie der geschickte Umgang mit der Schere.
Dabei geht es um Koordination von Bewegungen der Arme und Beine, Auge-Hand, aber auch der Finger, dem Druckempfinden sowie der Anspannung und Entspannung von Muskeln.
Beispiele dafür sind die richtige Stifthaltung, der entsprechende Druck auf das Arbeitsblatt, die Nutzung von Lineal/Radiergummi sowie der geschickte Umgang mit der Schere.
Visuelle Wahrnehmung
- Puzzles, Memoryspiele, Domino
- „Ich sehe was, was du nicht siehst“, Suchbilder („Wo ist...“), Wimmelbilder
- Lesen/Anschauen von Bilderbüchern, dabei z.B. Gegenstände in einem Bild suchen und erkennen bzw. benennen können
- Gegenstände nach Größe, Form, Farbe unterscheiden bzw. paarweise einander zuordnen, z.B.: Der Ball ist rot und der Hut ist rot. Die Mütze ist weich und der Strumpf ist weich.
- Bauen mit Bauklötzen, auch nach konkreten Vorgaben bzw. Bildern
- Verschiedene Körperhaltungen nachahmen
- „Ich sehe was, was du nicht siehst“, Suchbilder („Wo ist...“), Wimmelbilder
- Lesen/Anschauen von Bilderbüchern, dabei z.B. Gegenstände in einem Bild suchen und erkennen bzw. benennen können
- Gegenstände nach Größe, Form, Farbe unterscheiden bzw. paarweise einander zuordnen, z.B.: Der Ball ist rot und der Hut ist rot. Die Mütze ist weich und der Strumpf ist weich.
- Bauen mit Bauklötzen, auch nach konkreten Vorgaben bzw. Bildern
- Verschiedene Körperhaltungen nachahmen
Die visuelle Wahrnehmung hängt eng mit der Feinmotorik zusammen.
Sie ist für das Lesen und Schreiben lernen, aber auch für die mathematischen Fertigkeiten von großer Bedeutung. Ihr Kind muss dabei die einzelnen Buchstaben erkennen, sie unterscheiden und identifizieren lernen. Dabei kommt es besonders auf die Details an (b/d, m/n ...).
Wenn Ihr Kind diese Art von Rätseln oder Aufgabenstellungen bereits kennt, ist es auch offen für neue Inhalte in der Schule.
Sie ist für das Lesen und Schreiben lernen, aber auch für die mathematischen Fertigkeiten von großer Bedeutung. Ihr Kind muss dabei die einzelnen Buchstaben erkennen, sie unterscheiden und identifizieren lernen. Dabei kommt es besonders auf die Details an (b/d, m/n ...).
Wenn Ihr Kind diese Art von Rätseln oder Aufgabenstellungen bereits kennt, ist es auch offen für neue Inhalte in der Schule.
Auditive Wahrnehmung
- Stille Post
- Hänschen, piep mal
- Geräusche raten
- Reimgeschichten
- Eine Minute lauschen
- Geräusche-Memory
- „Ich sehe was, was du nicht siehst und das fängt mit ‚A’ (bzw. mit
einem anderen bestimmten Laut) an"
- Hänschen, piep mal
- Geräusche raten
- Reimgeschichten
- Eine Minute lauschen
- Geräusche-Memory
- „Ich sehe was, was du nicht siehst und das fängt mit ‚A’ (bzw. mit
einem anderen bestimmten Laut) an"
An das Hören werden in der Schule verschiedene Anforderungen gestellt. In der großen Gruppe der Klasse ist es wichtig für Ihr Kind aus dem Gemisch von vielfältigen Eindrücken Geräusche filtern zu können.
Hierbei spielt natürlich auch die Konzentration und Motivation eine große Rolle. Es muss in der Lage sein, sich Dinge merken zu können, die für alle Kinder gesagt wurden.
Beim Schreiben und Lesen lernen werden die Wörter nach feinen Sprachlauten abgehört. Somit ist auch eine deutliche Aussprache wichtig, damit sie lernen, alle Bestandteile eines Wortes zu erkennen.
Hierbei spielt natürlich auch die Konzentration und Motivation eine große Rolle. Es muss in der Lage sein, sich Dinge merken zu können, die für alle Kinder gesagt wurden.
Beim Schreiben und Lesen lernen werden die Wörter nach feinen Sprachlauten abgehört. Somit ist auch eine deutliche Aussprache wichtig, damit sie lernen, alle Bestandteile eines Wortes zu erkennen.
Taktile Wahrnehmung / Tastsinn
- Führen und geführt werden
- Gegenstände ertasten und gleiche Gegenstände finden z.B. in einem Fühlsäckchen oder einer Kiste
- Fühldomino
- Blinde Kuh
- Tastmemory
- Kneten
- Gegenstände ertasten und gleiche Gegenstände finden z.B. in einem Fühlsäckchen oder einer Kiste
- Fühldomino
- Blinde Kuh
- Tastmemory
- Kneten
Die taktile Wahrnehmung gilt als grundlegende Kompetenz für jegliches Lernen.
Im Laufe der kindlichen Entwicklung muss jedes Ding/jedes Material- einfach alles- erst ergriffen werden, bevor es begriffen werden kann.
Dies gilt von allem für das Erlernen der Unterschiedlichkeit von Menschen.
Im Laufe der kindlichen Entwicklung muss jedes Ding/jedes Material- einfach alles- erst ergriffen werden, bevor es begriffen werden kann.
Dies gilt von allem für das Erlernen der Unterschiedlichkeit von Menschen.
Allgemeine personale Kompetenzen
- Name, Alter und wichtige Adressdaten kennen
- sich alleine an– und ausziehen können (Kleidung und Schuhe; Schleife) (auch wenn es manchmal ein wenig länger dauert)
- Aufgaben an das Kind übertragen und darauf achten, dass es sie verantwortlich ausführt
- etwas aufräumen und Ordnung halten können / dem Kind Rückmeldung dazu geben, wenn eigene Materialien/Dinge verschwunden sind (anschließend gemeinsam suchen und finden)
- Toilettengänge inklusive Händewaschen selbstständig bewältigen können
- Grundlegende Tischmanieren beherrschen, z.B. mit Messer und Gabel essen können
- sich alleine an– und ausziehen können (Kleidung und Schuhe; Schleife) (auch wenn es manchmal ein wenig länger dauert)
- Aufgaben an das Kind übertragen und darauf achten, dass es sie verantwortlich ausführt
- etwas aufräumen und Ordnung halten können / dem Kind Rückmeldung dazu geben, wenn eigene Materialien/Dinge verschwunden sind (anschließend gemeinsam suchen und finden)
- Toilettengänge inklusive Händewaschen selbstständig bewältigen können
- Grundlegende Tischmanieren beherrschen, z.B. mit Messer und Gabel essen können
