Τμήμα Ένταξης - 1ο Γυμνάσιο Λαγκαδά Θεσσαλονίκης

Χρήσιμος Οδηγός για θέματα Ειδικής Αγωγής. 1ο Γυμνάσιο Λαγκαδά Θεσσαλονίκης

Parchment

Συμπτώματα διαταραχής ελλειμματικής προσοχής - υπερκινητικότητας ΔΕΠ-Υ

Α. Συμπτώματα διαταραχής ελλειμματικής προσοχής

*Αποτυγχάνει να προσέχει λεπτομέρειες ή κάνει απρόσεκτα λάθη στη σχολική εργασία ή άλλες δραστηριότητες. *Δυσκολεύεται να συγκεντρώνει την προσοχή. *Δε δείχνει να προσέχει όταν του/της μιλούν. *Δεν ακολουθεί οδηγίες ή δεν αναλαμβάνει καθήκοντα. *Δυσκολεύεται να οργανώνει εργασίες και δραστηριότητες. *Αποφεύγει ή δεν αναλαμβάνει εργασίες που απαιτούν&nbsp;σταθερή νοητική προσπάθεια. *Συχνά χάνει πράγματα αναγκαία στις εργασίες του/της. *Αποσπάται από άσχετους θορύβους. *Ξεχνάει καθημερινές δραστηριότητες.

Η Θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης του Gardner!

Γενικές οδηγίες προς εκπαιδευτικούς

*Να υπάρχει προσαρμογή του αναλυτικού προγράμματος. *Ανάμειξη δραστηριοτήτων υψηλού και χαμηλού ενδιαφέροντος. *Απλοποίηση της ύλης. *Συχνή χρήση διαγραμμάτων. *Υπογράμμιση κύριων σημείων. *Να παρέχεται στον μαθητή περισσότερος χρόνος για την ολοκλήρωση των γραπτών εργασιών. *Να παρέχεται στον μαθητή η δυνατότητα να γράφει λιγότερο όγκο κειμένου. *Να χρησιμοποιούμε οπτικές στρατηγικές.

Το ταξίδι της Μαρίας

Ακαδημία των Ειδικών

*Δεν τοποθετεί τα γράμματα πάνω στη γραμμή του τετραδίου. *Τα γράμματα είναι δυσανάγνωστα, καθώς ασκεί μεγάλη πίεση στο μολύβι. *Κάνει πολλά ορθογραφικά. *Αλλάζει το μέγεθος ή την κατεύθυνση των γραμμάτων. *Το γράψιμο είναι αργό. *Δεν αφήνει κενά ανάμεσα στις λέξεις. *Παραλείπει τα σημεία στίξης.

Days Of The Week Animation Sticker by Patrick Hosmer

<a href="bookcreator://page/L7-d64vRSh-lDtunVGJ_yQ">Συμπτώματα μαθησιακών δυσκολιών</a>:

*<a href="bookcreator://page/L7-d64vRSh-lDtunVGJ_yQ">Δυσλεξία</a>

*<a href="bookcreator://page/pdJDQW_ISHyPQMUuLcEiXQ">Δυσαριθμησία</a>

*<a href="bookcreator://page/BvVK0wGWTtaoMCcWjNO_Bw">Δυσγραφία</a>

*<a href="bookcreator://page/zBvqlibZTSumOEqRH8MJYw">Δυσαναγνωσία</a>

*<a href="bookcreator://page/zBvqlibZTSumOEqRH8MJYw">Δυσορθογραφία</a>

<a href="bookcreator://page/5cYSp-dwRwmWoqH2YdZB0g">Γενικές οδηγίες προς εκπαιδευτικούς</a>

*Η διδασκαλία θα πρέπει να εμπλουτίζεται με οπτικοακουστικά μέσα. *Ενισχύουμε την εργασία σε ομάδες. *Μειώνουμε την αντιγραφή από τον πίνακα. *Στις φωτοτυπίες χρησιμοποιούμε μεγάλες γραμματοσειρές και αφήνουμε κενά μεταξύ των ασκήσεων. *Οι ερωτήσεις δεν θα πρέπει να είναι σύνθετες. Είναι προτιμότερο να τις σπάμε σε μικρότερα μέρη. *Να προτιμούνται για τα διαγωνίσματα ερωτήσεις κλειστού τύπου. *Πριν την αξιολόγηση πρέπει να δίνουμε υπόδειγμα του τρόπου που πρέπει να δουλέψει. *Τα μαθήματα (ιδίως τα θεωρητικά) πρέπει να παρουσιάζονται σε σχεδιαγράμματα και να συνοδεύονται από περίληψη όπου είναι δυνατόν. *Τα σημαντικά σημεία μιας ενότητας θα πρέπει να είναι ευδιάκριτα (μέσα σε πλαίσια, μαυρισμένα).

*Γινόμαστε όσο πιο προβλέψιμοι μπορούμε και ενημερώνουμε για το πρόγραμμα της ημέρας. *Οργανώνουμε το χώρο και το χρόνο τους. *Κρατάμε τις υποσχέσεις μας. *Κρατάμε το περιβάλλον και την τάξη όσο πιο φτωχό από αισθητηριακά ερεθίσματα γίνεται κυρίως όταν θέλουμε να διδάξουμε καινούργιες έννοιες. *Μην ξεχνάμε να ανταμείβουμε τις επιτυχίες και τις θετικές συμπεριφορές. *Μην πανικοβαλλόμαστε όταν μια εκπαιδευτική παρέμβαση αποδειχθεί αποτυχημένη. *Παρατηρούμε και επαναπροσδιορίζουμε τους στόχους. Πανάκεια δεν υπάρχει, είναι «Δοκιμή και Λάθος».

Συμπτώματα αυτισμού

O όρος Αυτισμός προέρχεται από τη λέξη “εαυτός” και υποδηλώνει την εσωστρέφεια και την απομόνωση ενός ατόμου στον εαυτό του.

Come Together Autism Speaks Sticker by Trent Shy Claymations

*Μοιάζει να είναι ανιδιοτελής ή να αγνοεί άλλα άτομα ή το τι συμβαίνει γύρω του. *Δεν ξέρει πώς να συνδεθεί με άλλους, να παίξει, ή να κάνει νέους φίλους. *Προτιμά να μην τον/την αγγίζει κανείς, να μην τον κρατάνε ή να μην τον αγκαλιάζουν. *Δεν αντιλαμβάνεται τα συναισθήματα των άλλων ή δεν μπορεί να επικοινωνήσει τα δικά του. *Δεν φαίνεται να ακούει όταν οι άλλοι του/της μιλούν. *Δεν μοιράζεται τα ενδιαφέροντά του με άλλους (ζωγραφιές, παιχνίδια).

Συμπτώματα μαθησιακών δυσκολιών

*Δυσκολεύεται στην ανάγνωση, η οποία είναι συλλαβιστή. *Προσθέτει φωνήματα, συλλαβές ή λέξεις κατά την ανάγνωση. *Συγχέει γράμματα ή λέξεις, όταν μοιάζουν ακουστικά ή οπτικά μεταξύ τους. *Χάνει τη σειρά καθώς διαβάζει. *Αδυνατεί να κατανοήσει και να αφηγηθεί αυτό που διαβάζει. *Εμφανίζει καθρεπτική ανάγνωση. *Κάνει πολλά ορθογραφικά λάθη. *Παραλείπει, αντιμεταθέτει και αντικαθιστά γράμματα, λέξεις, συλλαβές. *Το γραπτό του έχει πολλές μουντζούρες.

*Μιλάμε με τον μαθητή δίχως να βιαζόμαστε. *Δείχνουμε ότι ακούμε προσεκτικά αυτό που μας λέει και όχι πως το λέει. *Σεβόμαστε τις ανάγκες του χωρίς να γινόμαστε καθολικά επιτρεπτικοί. *Δεν αντιμετωπίζουμε τον τραυλισμό σαν μια κατάσταση ντροπής. Συζητάμε για τον τραυλισμό όπως για οποιοδήποτε άλλο θέμα.

*Χρησιμοποιούμε απλή γλώσσα, δίνουμε ξεκάθαρες εντολές και οδηγίες, αποφεύγουμε τις μεταφορές, τους σαρκασμούς και τα αστεία. *Αποφεύγουμε τα υπονοούμενα και μην επαναπαυόμαστε στην χρήση εξωλεκτικών σημάτων όπως εκφράσεις προσώπου για να μεταφέρουμε σημαντικά μηνύματα. *Προσπαθούμε να εντοπίσουμε την πιο μικρή προσπάθεια για επικοινωνία και την εκμεταλλευόμαστε. *Χρησιμοποιούμε όσα πιο πολλά οπτικά βοηθήματα μπορούμε και θυμηθείτε ότι θα βοηθήσουν και τα υπόλοιπα παιδιά στην τάξη. *Δίνουμε χρόνο για να ανταποκριθούν. Πολλές φορές έχει παρατηρηθεί ότι απαντούν στην πρώτη ερώτηση που τους κάναμε ενώ εμείς έχουμε ήδη κάνει την τέταρτη. *Εισάγουμε οποιαδήποτε αλλαγή σταδιακά.

I AM DYSLEXIC - Short Animated Student Film

*Χρησιμοποιεί εκφράσεις του προσώπου που δεν ταιριάζουν με αυτό που λέει. *Δεν αντιλαμβάνεται τις εκφράσεις του προσώπου στους άλλους ανθρώπους, καθώς και τον τόνο της φωνής και τις χειρονομίες τους. *Κάνει πολύ λίγες χειρονομίες (όπως το να δείχνει κάπου). *Αντιδρά ασυνήθιστα σε νέα αξιοθέατα, μυρωδιές, υφές και ήχους. *Μπορεί να είναι ιδιαίτερα ευαίσθητο στους δυνατούς θορύβους. *Έχει περίεργη στάση του σώματος, επιδεικνύει αδεξιότητα ή έχει εκκεντρικό τρόπο να κινείται&nbsp;(π.χ. περπατάει αποκλειστικά στις μύτες των ποδιών). *Ακολουθεί μια αυστηρή ρουτίνα (π.χ. επιμένει στο να ακολουθεί μια συγκεκριμένη διαδρομή προς το σχολείο). *Μανιωδώς βάζει στην σειρά τα πράγματα, ή τα τακτοποιεί με έναν συγκεκριμένο τρόπο.

Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες χαρακτηρίζονται γενικότερα με:

*Χαμηλή αυτοεκτίμηση. *Υψηλά επίπεδα άγχους. *Απόρριψη από τους συνομηλίκους τους. *Δυσκολίες συγκέντρωσης. *Δυσκολία μνήμης. *Έλλειψη οργάνωσης.

*Έχει δυσκολία προσαρμογής σε οποιεσδήποτε αλλαγές στο πρόγραμμα ή στο περιβάλλον (π.χ. ξεσπάει αν τα έπιπλα αλλάξουν θέση στο σπίτι ή αν πάει για ύπνο σε μη-προκαθορισμένη/διαφορετική ώρα από το συνηθισμένο). *Επιδεικνύει μια ασυνήθιστη σύνδεση/εξάρτηση σε παιχνίδια, ή παράξενα αντικείμενα, όπως κλειδιά, διακόπτες φωτός, ή λαστιχάκια. *Μοιάζει να ασχολείται υπερβολικά με ένα στενό θέμα ενδιαφέροντος, που συχνά σχετίζεται με αριθμούς, ή σύμβολα (π.χ. απομνημονεύει και απαγγέλλει γεγονότα σχετικά με χάρτες, δρομολόγια τρένων, ή στατιστικά στα σπορ). *Ξοδεύει μεγάλα χρονικά διαστήματα τακτοποιώντας τα παιχνίδια του με συγκεκριμένους τρόπους, ή βλέποντας κινούμενα αντικείμενα (όπως ένας ανεμιστήρας οροφής), ή εστιάζοντας σε ένα συγκεκριμένο μέρος ενός αντικειμένου (όπως τις ρόδες ενός παιχνιδιού αυτοκινήτου).

puzzle autism Sticker by Sarah The Palmer

Β. Συμπτώματα Υπερκινητικότητας - παρορμητικότητας

Υπερκινητικότητα

*Κινεί νευρικά τα χέρια ή τα πόδια ή περιφέρεται ανυπόμονα. *Εγκαταλείπει τη θέση του σε απρόσμενο χρόνο. *Τρέχει εδώ και εκεί ή σκαρφαλώνει ψηλά. *Δυσκολεύεται να παίζει ήρεμα ή να συμμετέχει σε ήρεμες δραστηριότητες. *Βρίσκεται συχνά σε μια κατάσταση φυγής.

Παρορμητικότητα

*Δίνει απερίσκεπτα απαντήσεις πριν ακόμα ολοκληρωθούν οι ερωτήσεις. *Δυσκολεύεται να περιμένει τη σειρά του. *Διακόπτει ή παρενοχλεί τους άλλους.

<a href="bookcreator://page/3lJXYR-TR1SoNkUprT1LCw">Α. Συμπτώματα διαταραχής ελλειμματικής προσοχής</a>

<a href="bookcreator://page/TgcYE0u0Q1i2_KREuuGRsQ">Β. Συμπτώματα Υπερκινητικότητας - παρορμητικότητας </a>

<a href="bookcreator://page/kUIVZe5kQP6JbGQLEdBj-A">Γενικές οδηγίες προς εκπαιδευτικούς</a>

<a href="bookcreator://page/yT9dxCBJSZO379sz1aeZKA">Συμπτώματα Τραυλισμού</a>

<a href="bookcreator://page/ZNv-CriHT9OnQpmeiXfBuA">Γενικές οδηγίες προς εκπαιδευτικούς</a>

<a href="bookcreator://page/KtuW7011Q_Kfb0B1KRh8eA">Συμπτώματα αυτισμού</a>

<a href="bookcreator://page/LuET2NTjQPuu1xi03jhgDw">Γενικές οδηγίες προς εκπαιδευτικούς</a>

<a href="bookcreator://page/4je-c9W0QPC2N4qsET7ZZA">Θεωρία της πολλαπλής&nbsp;νοημοσύνης του Gardner</a>

*Δεν λέμε στο παιδί “μίλα πιο αργά” ή “χαλάρωσε”. *Δεν συμπληρώνουμε τα λόγια του παιδιού και δεν μιλάμε εμείς στη θέση του. *Φροντίζουμε όλα τα μέλη της τάξης να περιμένουν τη σειρά τους για να μιλήσουν και να ακούν ο ένας τον άλλον. *Δεν διακόπτουμε τον μαθητή όταν μιλάει. *Κρατάμε βλεμματική επαφή και δίνουμε στον μαθητή αρκετό χρόνο για να ολοκληρώσει τη σκέψη του. *Γινόμαστε υπόδειγμα αναμονής και ακρόασης. Κάνουμε παύσεις στον λόγο μας για να μειώσουμε την πίεση της ομιλίας. *Αναθέτουμε την ίδια ποιότητα και ποσότητα εργασιών.

Happy Black Friday Sticker by Instagram for Business

Το φιλαράκι

*Δεν παίζει παιχνίδια με φανταστικό σενάριο, δεν του/της αρέσουν τα ομαδικά παιχνίδια, δεν μιμείται τους άλλους ή δεν χρησιμοποιεί τα παιχνίδια του με δημιουργικούς τρόπους. *Σειροθετεί τα παιχνίδια του. Δείχνει ιδιαίτερο ενδιαφέρον στις λεπτομέρειες των παιχνιδιών ή των αντικειμένων. *Μιλάει με έναν περίεργο τόνο φωνής ή με έναν περίεργο ρυθμό ή ένταση (π.χ. τελειώνει κάθε φράση σαν ερώτηση). *Ανταποκρίνεται σε ερώτηση με το να την επαναλαμβάνει, αντί να την απαντήσει. *Αναφέρεται στον εαυτό του/της στο τρίτο πρόσωπο. *Έχει δυσκολία να επικοινωνήσει τις ανάγκες ή τις επιθυμίες του/της. *Δεν κατανοεί απλές οδηγίες ή ερωτήσεις. *Παίρνει ό,τι λέγεται πολύ κυριολεκτικά (δεν αντιλαμβάνεται τις αποχρώσεις του χιούμορ, την ειρωνεία και τον σαρκασμό). *Αποφεύγει την άμεση επαφή με τα μάτια.

*Τοποθετούμε τον/την μαθητή/τρια κοντά στην έδρα και μακριά από την πόρτα, παράθυρα, σώματα θέρμανσης. *Η τάξη και το πρόγραμμα δραστηριοτήτων πρέπει να είναι σαφή και προβλέψιμα. Το τοποθετούμε στον πίνακα της τάξης ή πάνω στο θρανίο του. *Στεκόμαστε κοντά του και τον ακουμπάμε περιστασιακά στον ώμο καθώς διδάσκουμε ή εκτελούμε δραστηριότητες. *Επαναλαμβάνουμε με ήρεμο τόνο ,αν χρειαστεί, τις οδηγίες διατηρώντας όσο γίνεται βλεμματική επαφή. Σιγουρευόμαστε ότι έχει καταλάβει τι πρέπει να κάνει πριν ξεκινήσει οποιαδήποτε δραστηριότητα. *Όταν σηκώσει το χέρι του για να απαντήσει, φροντίζουμε να του δώσουμε τον λόγο άμεσα. *Επικοινωνούμε με σαφείς όρους. Λέμε στον μαθητή τι ακριβώς περιμένουμε από αυτόν.

Συλλογικό έργο (2019). Παιδαγωγικές της συμπερίληψης. Αθήνα: Εκδόσεις Διάδραση Στασινός Δ. (2009). Ψυχολογία του λόγου και της γλώσσας Ανάπτυξη και παθολογία, δυσλεξία και λογοθεραπεία. Αθήνα: Εκδόσεις Gutenberg Διαδίκτυο/Ιστοσελίδες https://keddyxanthis.gr/?p=1058 https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/308046_mathisiakes-dyskolies-ta- eidi-kai-ta-symptomata https://www.pdekritis.gr › includes › download http://eidikidiapaidagogisi.blogspot.com/2014/06/blog-post_16.html https://paidagogiko.gr/blog/diaspasi-prosoxis-pos-na-tin-antilifthoyn -oi-goneis-kai-ti-prepei-na-kanoun https://blogs.sch.gr/3gymglyf/files/2021/03/ATT00022-1.pdf https://docplayer.gr/48280711-Ypostirixi-mathiton-trion-me-eea -i-kai-anapiria-sto-sholiko-plaisio.html https://podilato98.blogspot.com/2013/04/pollapli-noimosyni-02.html

Το υλικό συγκεντρώθηκε για λόγους ενημέρωσης.

1ο Γυμνάσιο Λαγκαδά Θεσσαλονίκης

Χρήσιμος οδηγός για θέματα Ειδικής Αγωγής

<a href="https://blogs.sch.gr/1gymlagk/">https://blogs.sch.gr/1gymlagk/</a>

Δυσαριθμησία

*Δυσκολεύεται να εκτελέσει μαθηματικές πράξεις. *Δυσκολεύεται να κατανοήσει τις ποσοτικές έννοιες και τα μεγέθη. *Συγχέει τις έννοιες δεξιά - αριστερά. *Δυσκολεύεται να επιλέξει την κατάλληλη πράξη για την επίλυση ενός προβλήματος. *Έχει εμμονή στο μέτρημα με τα δάχτυλα. *Έχει μνήμη μικρής διάρκειας.

post it art supplies Sticker by Googly Gooeys

*Γίνεται ακατάλληλη χρήση των σημείων στίξης. *Παραλείπει κεφαλαία γράμματα ή κάνει εναλλαγή με πεζά. *Δυσκολεύεται να κάνει αριθμητικές πράξεις. *Δυσκολεύεται στην εκμάθηση της προπαίδειας. *Αδυνατεί να επιλύσει προβλήματα. *Δυσκολεύεται στον χωροχρόνο.

Διαταραχή της φυσιολογικής ροής και του ρυθμού της ομιλίας - Τραυλισμός

Συμπτώματα Τραυλισμού

*Επαναλαμβάνει φθόγγους ή συλλαβές. *Κάνει επιμηκύνσεις στους ήχους. *Έχει μπλοκαρίσματα και μπορεί να κλείνει τα μάτια του ή να δημιουργείται ένταση στα χείλη, στα μάγουλα, στο σαγόνι ή να χτυπά τα δάχτυλα ή τα πόδια του ή ακόμη να κινεί το σώμα του καθώς πιέζεται να αρθρώσει τη λέξη.

Δυσαναγνωσία

*Λάθη κατά την ανάγνωση. *Παραλείπει ή αντικαθιστά λέξεις. *Δυσκολεύεται στην αποκωδικοποίηση.

Δυσορθογραφία

*Προσθέτει ή παραλείπει γράμματα. *Αντιστρέφει φωνήεντα, σύμφωνα ή και ολόκληρη τη λέξη. *Κάνει ορθογραφικά λάθη. *Δυσκολεύεται να αντιληφθεί ομόηχες λέξεις. *Αφήνει μεγάλες αποστάσεις ανάμεσα σε λέξεις ή κολλάει τα γράμματα μεταξύ τους. *Επαναλαμβάνει ίδιες λέξεις.