Evaluación final - análisis de las respuestas

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A lo largo del proyecto hemos usado varias TICs (Google Drive, Canva, Padlet…) y la mayoría de los encuestados coincide en afirmar que han mejorado sus capacidades a la hora de manejar estas herramientas.

Como hemos visto, el balance del proyecto ha sido positivo para la gran mayoría de los alumnos, y gracias a la octava pregunta (en la que se podía dar más de una respuesta) podemos ver más de cerca con qué se quedan al final de los nueve meses de trabajo. La mayoría de los chicos muestran su satisfacción por haber descubierto a un autor que antes no conocían, o conocían muy poco, mientras que el resto piensan haber mejorado su nivel lingüístico y haber perdido el miedo a interactuar con alumnos de otros países.&nbsp;

Análisis de las respuestas Cuestionario de evaluación de los alumnos del proyecto eTwinning Historias que merecen un proyecto

En conclusión, podemos afirmar que el proyecto ha tenido un buen impacto en el alumnado, que ha manifestado apreciar todas las actividades propuestas y de las que afirma haber aprendido algo. El dato del 26% de alumnos que sostienen no haber mejorado su capacidad de trabajar en grupo (11 estudiantes de 42), nos empuja a potenciar aún más esta habilidad y a dedicarle aún más tiempo en los proyectos futuros.&nbsp;

Col·legi El Carme, Lleida IES Auringis, Jaén IES Las Fuentezuelas, Jaén Liceo Vittoria Colonna, Arezzo Lycée Polyvalent Louis Armand, Eaubonne

En un año tan difícil, como varias veces hemos subrayado, no siempre hemos podido llevar a cabo las actividades tal y como lo habíamos planeado, sin embargo, por suerte, a la mayoría de los alumnos el tiempo dedicado al proyecto le pareció suficiente y el 19% afirma que le hubiera gustado dedicarle un tiempo aún más largo.

Por fin, el análisis de la última pregunta también es muy interesante para nosotros, ya que podemos ver entre todas las actividades propuestas cuáles les han gustado más a nuestro alumnado. Como podíamos imaginar, los encuentros finales en Meet han representado para muchos una experiencia nueva y enriquecedora, una manera para conocer a nuevas personas y medir sus capacidades en el uso real de la lengua (esto sobre todo para los estudiantes italianos y franceses). El árbol de la ausencia, la tarea más reflexiva del proyecto, se ha ganado las preferencias del 38% de los alumnos y por último, la tercera plaza la ocupa la otra actividad de interacción, el cuento de títulos.

Solo dos personas de 40 no volverían a repetir una experiencia como esta, mientras que el resto estaría dispuesto a volver a lanzarse hacia un hermanamiento eTwinning.

Otra gran característica de los proyectos eTwinning son los trabajos en grupo, y aquí detectamos algo que se podría mejorar. Si por un lado hay un gran número de chicos que vieron mejorada su capacidad a trabajar en grupo (52% un poquito, 21% mucho), hay un porcentaje bastante alto de alumnos que no han notado avances en este ámbito (26%).

La pregunta 6 suponía una evaluación al trabajo de los docentes involucrados, en particular a su coordinación y su planificación. Al parecer, los alumnos han valorado positivamente nuestro desempeño a lo largo del año escolar, aunque evidentemente algunos alumnos (19%) han detectado algo que podríamos haber hecho mejor.

Desafortunadamente, no todos los alumnos nos dieron su opinión, pero de todas formas el número es suficiente como para poderse hacer una idea del impacto que ha tenido en el alumnado de los tres países involucrados. Casi el 70% de los que respondieron son veteranos de la plataforma eTwinning y solo para el 31%, es decir 13 alumnos, ha sido la primera vez.

El objetivo de este cuestionario, completamente anónimo, ha sido medir el nivel de satisfacción de los alumnos al acabar el proyecto eTwinning Historias que merecen un proyecto.

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