Comptine à créer, dire et illustrer…

Refaire École ensemble

Comptines
Formulettes
Jeux de doigts…
Vont sortir du bois !

Comptines à créer, dire, interpréter et illustrer…

Projet départemental de la Mission Maternelle 94 – Année 2021-2022

Pourquoi un projet autour des comptines ?

Présentation à écouter

Comptine :
A l’origine, formule que récitent les enfants pour déterminer, par le compte des syllabes, celui à qui un rôle sera dévolu dans leurs jeux, la comptine est devenue, plus largement, une poésie enfantine simple, rythmée et qui peut aussi être chantée.

Toutes les enseignantes et tous les enseignants ont vécu ce moment où un groupe d’enfants fait tout à coup corps autour d’une comptine parce que cette activité « parle » à chacun. Ce moment où même le plus timide, même le moins connivent avec l’univers scolaire, même celui dont le français n’est pas la langue première vont s’engager ensemble autour de quelques mots qui sonnent ou quelques gestes qui résonnent pour eux…

Partager une comptine, c’est une façon de recréer du lien pour continuer d’apprendre les uns des autres et les uns avec les autres.

Quelles modalités de mise en oeuvre ?

Suite de la présentation

Loading...

Le langage et la langue au coeur du projet

Loading...

Mémoriser

Loading...

Sélectionner des comptines de référence et enseigner leur mise en mémoire pour donner des repères.

Loading...

Loading...

Autour
d'un
univers

Loading...

Découvrir

Loading...

· Choisir un ensemble de comptines en lien avec un objectif d’apprentissage langagier.
· Dire, lire des comptines pour nourrir l’imaginaire des élèves et leur intérêt pour la langue.

Loading...

Autour
d'une structure
de phrase

Loading...

Autour
du sens
des mots

Loading...

Manipuler

Loading...

Autour
d'un son

Loading...

Proposer des situations pour donner envie de jouer avec la langue comme « matière première » :
· mises en voix théâtralisées ou à contraintes (dire le texte vite ou lentement, fort ou doucement, sur un ton énervé ou apeuré…) ;
· explorations diverses : collections, classements, suppressions, ajouts, substitutions, combinaisons, associations de mots.

Loading...

Autour
de la
segmentation

Loading...

Créer

Loading...

A partir des comptines connues et des explorations réalisées, détourner et inventer ses propres textes : compléter une comptine à trous, poursuivre une comptine interrompue, s’inspirer de la structure d’une comptine mais changer d’univers…

Loading...

Loading...

Autour
d'un registre
de langue

Comptines et « calculines » pour construire le nombre

L’itération de l’unité

Exemples de comptines

« Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente ».

Les relations entre les nombres

·      « Parler des nombres à l’aide de leur décomposition »
·      « Composer et décomposer des collections par manipulations effectives puis mentales ».
·      « Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix ».
L’apprentissage de comptines permettant de mémoriser les relations entre les nombres donne des appuis aux élèves pour « commencer à résoudre des problèmes de composition de deux collections, d’ajout ou de retrait, de produit ou de partage », en particulier lorsque les collections ne sont plus visibles et qu’il faut anticiper un résultat.

Exemples de calculines

La suite des nombres

Exemple 1

·       « Dire la suite des nombres jusqu’à trente. Dire la suite des nombres à partir d’un nombre donné (entre 1 et 30) ».
Les comptines dans lesquelles chaque mot-nombre est séparé du suivant par un mot ou une phrase préparent les enfants à manipuler la suite numérique comme « chaîne sécable » et à construire de nouvelles compétences : réciter à partir d’un mot-nombre donné, réciter en s’arrêtant à un mot-nombre donné, réciter en partant de … et en s’arrêtant à…, réciter à rebours.
·       « Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10 ».
·       « Utiliser le nombre pour exprimer la position »

Exemple 2

Percevoir pour mieux produire, interpréter

Les activités d’écoute visent à :
- vivre l’émotion du sonore
- développer la sensibilité, la discrimination, la mémoire auditive
- apporter les bases de premières références culturelles
- nourrir l’imaginaire
- développer l’attention et apprendre à écouter de plus en plus finement
- prendre plaisir à partager l’expérience du sonore.

Univers sonores

Écouter… Pourquoi ?

Écouter… Comment ?

-  Écouter et mémoriser un répertoire varié de comptines
-  Écouter des extraits musicaux caractérisés par des contrastes forts (intensité/nuance/tempo/timbre (voix/instruments)
-  Associer des environnements sonores et des œuvres musicales appartenant à différents styles, cultures, époques…
- Favoriser l'écoute répétée pour affiner la perception
- Diversifier les sources et les supports (voix de l'adulte, enregistrements audio et vidéo…)

Écouter… et analyser

. À partir d'une écoute active (questionnement) et/ou comparative, rendre l'élève capable d’expliciter et de comprendre les principes d’organisation sonore et les paramètres du son.

L’appui sur le langage va permettre :

- Une prise de recul par rapport aux ressentis

- La construction progressive des apprentissages musicaux par l’utilisation d’un langage de plus en plus précis et spécifique.

· Les activités d’écoute et de production sonores sont interdépendantes et se travaillent simultanément pour plus d’efficacité.

Travailler l'intonation grâce à la structure interrogative…

Écouter et comparer les sonorités de deux langues

Univers sonores

Produire

Comptine « parlé/rythmé »

Interpréter : chanter, rythmer, utiliser le « parlé-rythmé », varier les nuances, les tempos, les émotions … pour vivre le plaisir du sonore, impacter l’articulation et la maîtrise du discours oral ainsi que la compréhension des textes créés et découverts.

Créer des univers sonores : chercher et organiser des sons en lien avec les comptines pour renforcer la compréhension du texte par la richesse de l’imaginaire et mettre les comptines en valeur.

Mettre en musique : s’appuyer sur les rythmes, les percussions corporelles, les éléments mélodiques pour construire un air et/ou un accompagnement…

Exemple de comptine « sur deux notes » puis « parlé/rythmé »

Valoriser

· Enregistrement vidéo et audio avec ou sans diffusion numérique…
· Présentation d’un spectacle : mise en voix et mise en musique des comptines créées.
· Restitution lors de la fête de la musique et de la rentrée en musique
· Exposition de la mise en scène plastique des comptines associée à un univers sonore ou un accompagnement musical…
· Création d'un livre numérique (par exemple avec l'application Book Creator).

Produire à partir d'un album (chanson). Démarche transférable pour une comptine