Le design à l'école primaire

Arts du quotidien à l’école primaire

Conception : Anne Matthaey, Conseillère Pédagogique Départementale Arts Plastiques - Bas-Rhin

Une démarche inspirée de l’ouvrage de
Claude Courtepointe, Dis-moi le design,
éd. Scérén-CNDP/isthme éditions, 2004

Choisir un type d'objet issu du quotidien des élèves, par exemple un bol (un contenant pour un liquide chaud).

ETAPE 1 COLLECTER

Des objets ou leurs images
Des documents
Des témoignages…

ETAPE 2 CLASSER

En variant les critères : matières / couleurs / formes / textures / provenances / âges / styles / techniques / fonctions…
Cela permet de voir les objets différemment selon le classement adopté et de faire ressortir leurs caractéristiques.

Des formes inhabituelles

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Différentes matières

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Précieux

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Jetables

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Décorés

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En trompe-l'oeil

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Avec de l'écrit

ETAPE 3 QUESTIONNER

Liste non exhaustive de questions dans lesquelles puiser en fonction de l’âge des élèves et des objectifs de l’enseignant.
* Quel ressenti quand on s’en sert ? (regarder, toucher, sentir, écouter, faire fonctionner, s’en servir…)
* Décrire (à quelqu’un qui ne le connait pas).
* Qui l’utilise et à quoi sert-il (fonction d’usage, fonction d’estime, fonction symbolique, fonction esthétique) ?
* Pourquoi l’objet a-t-il cette apparence ?
* Quelle relation entre la forme et la matière ?
* Y a-t-il un décor ? (nature ? importance ?)
* L’objet est-il durable ou éphémère ?
* Nécessaire ou superflu ? Cher ?
* A-t-on envie de le garder ? Pourquoi ?
* S’il a évolué dans le temps, quelles sont les causes de son changement ?
* Qui l’a conçu ? Qui l’a fabriqué ? Où ? Dans quelles conditions ?
* Quel recyclage ?
* Est-ce qu’on l’utilise dans d’autres cultures ?
* Portrait chinois de l’objet (et si c’était un animal, un végétal, un lieu, une personne… ce serait…)

ETAPE 4 DEVELOPPER

Resituer le sujet d’étude dans un contexte plus large (polysémie, métaphores, analogie…)
Mettre en action la pensée divergente.

Recherche autour de ... Perfectionner l’usage
Empêcher de couler / Garder le liquide au chaud / Permettre de transporter le liquide sans renverser / Saisir sans se brûler les doigts, Saisir sans laisser tomber / Contenir de façon stable / Boire discrètement / Boire avec ostentation

Recherche autour des... Variations de contextes
Boire en marchant, dans la rue, à table, en se cachant, en voiture,

Recherche autour des... Caractéristiques de l'objet
Chic, drôle, original, personnalisé, festif, fait d’un matériau surprenant, fait avec un objet détourné, etc.

Recherche autour des... Contenants naturels de liquide

ETAPE 5 CREER

Choisir une contrainte à laquelle on a envie de répondre ou une source d’inspiration et concevoir l’objet ou son prototype.

*Concevoir un contenant qui permette de boire en toute discrétion.
*Concevoir un contenant ostentatoire.
*Concevoir un contenant qui s’inspire de la nature.
*Concevoir un contenant qui traduise un état d’esprit.
*Concevoir un contenant pour un liquide sucré.
*Concevoir un contenant pour un liquide amer.
*etc.

A VOUS DE JOUER !