Arts du quotidien à l’école primaire
Conception : Anne Matthaey, Conseillère Pédagogique Départementale Arts Plastiques - Bas-Rhin
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Une démarche inspirée de l’ouvrage de Claude Courtepointe, Dis-moi le design,
éd. Scérén-CNDP/isthme éditions, 2004
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Choisir un type d'objet issu du quotidien des élèves, par exemple un bol (un contenant pour un liquide chaud).Loading...
ETAPE 1 COLLECTERLoading...
Des objets ou leurs imagesDes documents
Des témoignages…
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ETAPE 2 CLASSERLoading...
En variant les critères : matières / couleurs / formes / textures / provenances / âges / styles / techniques / fonctions…Cela permet de voir les objets différemment selon le classement adopté et de faire ressortir leurs caractéristiques.
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Des formes inhabituellesLoading...
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Différentes matières
Précieux
Jetables
Décorés
En trompe-l'oeil
Avec de l'écrit
ETAPE 3 QUESTIONNER
Liste non exhaustive de questions dans lesquelles puiser en fonction de l’âge des élèves et des objectifs de l’enseignant.
* Quel ressenti quand on s’en sert ? (regarder, toucher, sentir, écouter, faire fonctionner, s’en servir…)
* Décrire (à quelqu’un qui ne le connait pas).
* Qui l’utilise et à quoi sert-il (fonction d’usage, fonction d’estime, fonction symbolique, fonction esthétique) ?
* Pourquoi l’objet a-t-il cette apparence ?
* Quelle relation entre la forme et la matière ?
* Y a-t-il un décor ? (nature ? importance ?)
* L’objet est-il durable ou éphémère ?
* Nécessaire ou superflu ? Cher ?
* A-t-on envie de le garder ? Pourquoi ?
* S’il a évolué dans le temps, quelles sont les causes de son changement ?
* Qui l’a conçu ? Qui l’a fabriqué ? Où ? Dans quelles conditions ?
* Quel recyclage ?
* Est-ce qu’on l’utilise dans d’autres cultures ?
* Portrait chinois de l’objet (et si c’était un animal, un végétal, un lieu, une personne… ce serait…)
* Quel ressenti quand on s’en sert ? (regarder, toucher, sentir, écouter, faire fonctionner, s’en servir…)
* Décrire (à quelqu’un qui ne le connait pas).
* Qui l’utilise et à quoi sert-il (fonction d’usage, fonction d’estime, fonction symbolique, fonction esthétique) ?
* Pourquoi l’objet a-t-il cette apparence ?
* Quelle relation entre la forme et la matière ?
* Y a-t-il un décor ? (nature ? importance ?)
* L’objet est-il durable ou éphémère ?
* Nécessaire ou superflu ? Cher ?
* A-t-on envie de le garder ? Pourquoi ?
* S’il a évolué dans le temps, quelles sont les causes de son changement ?
* Qui l’a conçu ? Qui l’a fabriqué ? Où ? Dans quelles conditions ?
* Quel recyclage ?
* Est-ce qu’on l’utilise dans d’autres cultures ?
* Portrait chinois de l’objet (et si c’était un animal, un végétal, un lieu, une personne… ce serait…)
ETAPE 4 DEVELOPPER
Resituer le sujet d’étude dans un contexte plus large (polysémie, métaphores, analogie…)
Mettre en action la pensée divergente.
Mettre en action la pensée divergente.
Recherche autour de ... Perfectionner l’usage
Empêcher de couler / Garder le liquide au chaud / Permettre de transporter le liquide sans renverser / Saisir sans se brûler les doigts, Saisir sans laisser tomber / Contenir de façon stable / Boire discrètement / Boire avec ostentation
Empêcher de couler / Garder le liquide au chaud / Permettre de transporter le liquide sans renverser / Saisir sans se brûler les doigts, Saisir sans laisser tomber / Contenir de façon stable / Boire discrètement / Boire avec ostentation
Recherche autour des... Variations de contextes
Boire en marchant, dans la rue, à table, en se cachant, en voiture,
Boire en marchant, dans la rue, à table, en se cachant, en voiture,
Recherche autour des... Caractéristiques de l'objet
Chic, drôle, original, personnalisé, festif, fait d’un matériau surprenant, fait avec un objet détourné, etc.
Chic, drôle, original, personnalisé, festif, fait d’un matériau surprenant, fait avec un objet détourné, etc.
Recherche autour des... Contenants naturels de liquide