Activity ,,Journey with air balloon”

Process
1.The teacher leads the game. The students form groups of five or six. Each group is given a poster and pens. The students draw an air balloon over the ocean. A bag of ten ballasts (weight) is attached to the poster, each of which expresses one human right (see the list below)

2. The game begins. Students should imagine that they are traveling with this "human rights balloon". The balloon starts landing and passengers have to drop a few bags out of the air balloon to avoid a serious accident.

The students' task is to choose between the human rights that are presented in the form of ballast bags in the game and when making a choice, they will have to use the following criteria:
Are there any rights that are implied in the other?
Which right is especially important for democracy? For our personal needs?

3. Either way, the air balloon is dropping and more ballast will need to be removed at regular intervals. After throwing four or five bags, the balloon will land peacefully on the ground.
4. Finally the results are summarized by the whole class. Each group presents its own list and explains what they were guided by when making their choice. Groups of students compare their own results.
Is there a difference in their choice?
Detailed reports on group work will not be wrong.
Was it difficult to reach an agreement?
Did you find it difficult to prioritize giving one right over another?
Preferably, students will agree that all of the listed human rights are important, but different groups of people prioritize different rights when it comes to choices.
In the current constitution, the abolition of any of these rights is seriously damaging to democracy. Human rights are inherent rights and therefore inviolable. The balloon ride was a simulation of this situation, which we hope will never be done — a dictatorship.
If students question the rules of the game and consider that the rules were unfair in terms of the above, the learning objective is achieved.

It is possible to extend this summary stage: which of these rights is enshrined in the constitution of the country and how it is protected / secured.

Prolong: If the exercise is completed with young students, the content of the ballast - rights - should be changed to subjects that are well known to children, for example, "free elections" should be replaced by "toys", in the concluding stage we should relate these subjects to children's rights.

საგანმანათლებლო მიზანი:
მოსწავლეები ეცნობიან ადამიანის უფლებების საყოველთაო ღირებულებებს.ისინი ხვდებიან,რომ ადამიანის ზოგიერთი უფლება მეორეში იგულისხმება,მაგრამ ადამიანის უფლებათა სისტემაში მნიშვნელოვანია,დაცულია თუ არა სათითაოდ ყოველი უფლება.
მოსწავლეები აცნობიერებენ,რომ ადამიანის უფლებები ხელშეუვალია და ამ უფლებების თვითნებური გაუქმება დიქტატურას უკავშირდება.

შენიშვნა: სავარჯიშო შეიძლება გამოყენებულ იქნას ადამიანის უფლებათა შესახებ გაკვეთილების ციკლის დასაწყისში ან მის ბოლოს.

რესურსები: ფურცლები და კალმები,სასურველია დიდი ზომის ფურცლები კედელზე გასაკრავად;
უფლებათა ჩამონათვალი,რომელთა შორისაც მოსწავლეები აკეთებენ არჩევანს.

აქტივობა ,, გასეირნება
საჰაერო ბუშტით’’

მსვლელობა

1.მასწავლებელი უძღვება თამაშს.მოსწავლეები ქმნიან ხუთ-ექვსკაციან ჯგუფებს.თითოეულ ჯგუფს გადაეცემა თითო პოსტერი და ფლომასტერები.მოსწავლეები ხატავენ საჰაერო ბუშტს ოკეანის თავზე.პოსტერზე მაგრდება ათი ბალასტის (სიმძიმის )ტომარა,რომლებიდანაც თითოეული გამოხატავსადამიანის თითო უფლებას(ჩამონათვალი იხილეთ ქვევით)
2.თამაში იწყება.მოსწავლეებმა უნდა წარმოიდგინონ,რომ ამ ,,ადამიანის უფლებათა საჰაერო ბუშტით’’ მგზავრობენ.ბუშტი დაშვებას იწყებს და მგზავრებმა რამდენიმე ტომარა უნდა გადააგდონ საჰაერო ბუშტიდან,რათა თავიდან აიცილონ სერიოზული კატასტროფა.
მოსწავლეთა ამოცანას წარმოდგენს არჩევანის გაკეთება ადამიანის იმ უფლებებს შორის ,რომლებიც თამაშში ბალასტის ტომრების სახით არის წარმოდგენილიო და არჩევანის გაკეთებისას, მოუწევთ შემდეგი კრიტერიუმების გამოყენება:
არის რომელიმე უფლება ისეთი,რომელიც მეორეშუი იგულისხმება?
რომელი უფლებაა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი დემოკრატიისთვის?ჩვენი პირადი საჭიროებისთვის?

3.ასეა თუ ისე,საჰაერო ბუშტი ძირს მიექანება და მეტი ბალასტის თავიდან მოშორებაა საჭირო,რეგულარული ინტერვალებით.მას შემდეგ ,რაც ოთხ ან ხუთ ტომარას გადააგდებენ ,საჰაერო ბუშტი მშვიდობით დაეშვება მიწაზე

4.საბოლოოდ მთელი კლასის მიერ ხორციელდება შედეგების შეჯამება.ყოველი ჯგუფი წარმოადგენს საკუთარ სიას და ხსნის,რითი ხელმძღვანელოდბნენ არჩევანის გაკეთებისას.მოსწავლეთა ჯგუფები ადარებენ საკუთარ შედეგებს.
არის განსხვავება მათ არჩევანში?
დეტალური მოხსენებები ჯგუფური სამუშაოს შესახებ ურიგო არ იქნება.
რთული იყო შეთანხმების მიღწევა?
გაგიჭირდათ პრიორიტეტი მიგენიჭებინათ რომელიმე უფლებისადმი სხვა უფლების დათმობით?
სასურველია,მოსწავლეები შეთანხმდნენ იმაზე,რომ ადამიანის ყველა ჩამოთვლილი უფლება მნიშვნელოვანია,მაგრამ ადამიანთა სხვადასხვა ჯგუფი სხვადასხვა უფლებას ანიჭებს პრიორიტეტს,როდესაც საქმე არჩევანზე მიდგება.

მოქმედ კონსტიტუციაში,რომელიმე ამ უფლების გაუქმება სერიოზულ ზიანს აყენებს დემოკრატიას.ადამიანის უფლებები თანდაყოლილი უფლებებია და აქედან გამომდინარე,ხელშეუვალი.საჰაერო ბუშტით გასეირნება იყო ამ სიტუაციის სიმულაცია,რომელიც,იმედი გვაქვს,არასოდეს განხორციელდება-დიქტატურა.
თუ მოსწავლეები ეჭვქვეშ დააყენებენ თამაშის ქცევის წესებს და ჩათვლიან ,რომ წესები უსამართლო იყო ზემოთხსენებული თვალსაზრისით,სწავლის მიზანი მიღწეულია.
შესაძლებელია,ამ შემაჯამებელი ეტაპის გავრცობა:ამ უფლებათაგან რომელია შსული ქვეყნის კონსტიტუციაში და როგორ არის იგი დაცული/უზრუნველყოფილი.
გაგრძელება თუ სავარჯიშო სრულდება მცირეწლოვან მოსწავლეებთან,ბალასტის შინაარსი -უფლებეი-უნდა შეიცვალოს ისეთი საგნებიტ,რომლებიც ბავშვებისთვის კარგად არის ცნობილი,მაგალითად, ,,თავისუფალი არჩევნები’’ უნდა შეიცვალოს ,,სათამაშოებით’’ ,შემაჯამებელ ეტაპზე ეს საგნები უნდა დავაკავშიროთ ბავშვთა უფლებებთან.

You've reached the end of the book

Read again

Made with Book Creator