3.Objetivos
Objetivo General
Presentar mediante una herramienta didáctica como la revista digital, temas de apoyo desde una mirada innovadora en la solución de conflictos del aula.
Objetivos Específicos
Lograr un impacto positivo en cualquier escenario
educativo, mediante estrategias innovadoras.
Desarrollar habilidades de resolución de
conflictos tanto en educadores como en estudiantes.
Objetivo General
Presentar mediante una herramienta didáctica como la revista digital, temas de apoyo desde una mirada innovadora en la solución de conflictos del aula.
Objetivos Específicos
Lograr un impacto positivo en cualquier escenario
educativo, mediante estrategias innovadoras.
Desarrollar habilidades de resolución de
conflictos tanto en educadores como en estudiantes.
4.¿Qué son prácticas innovadoras?
Para Miranda (2005) “se define por innovación en las prácticas pedagógicas una competencia genérica, que en el contexto de la formación permanente se constituye en un intento específico y deliberado por mejorar los aspectos internos y externos de las prácticas
dominantes de los profesores, operacionalizada a través del pensamiento docente acerca del proceso de aprendizaje del alumno, la acción y percepción respecto al manejo de los contenidos, la metodología, la evaluación y el estilo de enseñanza” esto es, que a partir de la identificación de una necesidad en un determinado contexto las instituciones educativas
se encuentran en la tarea de presentar propuestas y proyectos de mejora, diseñarlos e implementarlos con estrategias que aporten a la mitigación de las problemáticas que se presenten entre sus alumnos que permitirá favorablemente una transformación personal, grupal e institucional.
Según Viñao (2002) citado por Altopiedi y Murillo (2010) las prácticas “vinculan la innovación con las necesidades o problemas detectados en la enseñanza dirigida a solucionar dificultades registradas” que incorporadas logran modificar de forma puntual y directa los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el aula.
Dicho aprendizaje puede lograr ser colectivo como individual lo que permitirá dar respuesta a las necesidades derivadas en un entorno específico.
Por lo tanto, se puede decir que las prácticas innovadoras son las que permiten la construcción de una comunicación asertiva entre los alumnos, docentes y comunidad a través de proyectos que involucren a todos los actores arrojando cambios favorables.
Para Miranda (2005) “se define por innovación en las prácticas pedagógicas una competencia genérica, que en el contexto de la formación permanente se constituye en un intento específico y deliberado por mejorar los aspectos internos y externos de las prácticas
dominantes de los profesores, operacionalizada a través del pensamiento docente acerca del proceso de aprendizaje del alumno, la acción y percepción respecto al manejo de los contenidos, la metodología, la evaluación y el estilo de enseñanza” esto es, que a partir de la identificación de una necesidad en un determinado contexto las instituciones educativas
se encuentran en la tarea de presentar propuestas y proyectos de mejora, diseñarlos e implementarlos con estrategias que aporten a la mitigación de las problemáticas que se presenten entre sus alumnos que permitirá favorablemente una transformación personal, grupal e institucional.
Según Viñao (2002) citado por Altopiedi y Murillo (2010) las prácticas “vinculan la innovación con las necesidades o problemas detectados en la enseñanza dirigida a solucionar dificultades registradas” que incorporadas logran modificar de forma puntual y directa los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el aula.
Dicho aprendizaje puede lograr ser colectivo como individual lo que permitirá dar respuesta a las necesidades derivadas en un entorno específico.
Por lo tanto, se puede decir que las prácticas innovadoras son las que permiten la construcción de una comunicación asertiva entre los alumnos, docentes y comunidad a través de proyectos que involucren a todos los actores arrojando cambios favorables.
5.Cuadro comparativo
I.E. Miramontes, CEIP Las Moreras
y Eurídice
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Conclusiones
En los tres escenarios donde se realizaron proyectos de innovación orientados hacia el cambio se logró evidenciar que lo importante fue velar por darle solución a las necesidades de los estudiantes tanto en el contexto sociocultural y educativo; según el estudio que se realizó se puede comprender que todos los proyectos implementados tuvieron una sostenibilidad, como por ejemplo en el escenario de Miramontes Institución Educativa Secundaria se podía ver cómo cada modalidad cumplía con una finalidad y esta era la de mejorar la convivencia cumpliendo con su objetivo que era fortalecer y mejorar las relaciones entre estudiantes y del profesorado con estudiantes.
Uno de estos proyectos es la mejora de la convivencia y el reconocimiento de la diversidad participando en diferentes formas de comunicación con otros estudiantes; también está el uso habitual de la biblioteca con libros digitales donde se brinda el espacio abierto para que se comparta con
la familia; teniendo en cuenta que cada uno de los proyectos es diferente tienen el mismo, objetivo y es el de mejorar y fortalecer dicha convivencia con la ayuda de los agentes educativos y por supuesto también de estrategias innovadoras cumpliendo con el cambio, intencional para dar respuesta a las necesidades derivadas de una cultura y sociedad
desestructurado.
Lo mismo sucede en el colegio público Las Moreras que con diferentes proyectos logra notables cambios como la disminución del ausentismo lo que favorece sus modalidades aplicadas todo se dirige hacia el mismo enfoque, así mismo, se determina en el IE Eurídice la convivencia y la diversidad, aunque los docentes manejen los proyectos según lo que provee la coordinación lo que se quiere es lograr el cambio mediante dichas propuestas.
En los tres escenarios donde se realizaron proyectos de innovación orientados hacia el cambio se logró evidenciar que lo importante fue velar por darle solución a las necesidades de los estudiantes tanto en el contexto sociocultural y educativo; según el estudio que se realizó se puede comprender que todos los proyectos implementados tuvieron una sostenibilidad, como por ejemplo en el escenario de Miramontes Institución Educativa Secundaria se podía ver cómo cada modalidad cumplía con una finalidad y esta era la de mejorar la convivencia cumpliendo con su objetivo que era fortalecer y mejorar las relaciones entre estudiantes y del profesorado con estudiantes.
Uno de estos proyectos es la mejora de la convivencia y el reconocimiento de la diversidad participando en diferentes formas de comunicación con otros estudiantes; también está el uso habitual de la biblioteca con libros digitales donde se brinda el espacio abierto para que se comparta con
la familia; teniendo en cuenta que cada uno de los proyectos es diferente tienen el mismo, objetivo y es el de mejorar y fortalecer dicha convivencia con la ayuda de los agentes educativos y por supuesto también de estrategias innovadoras cumpliendo con el cambio, intencional para dar respuesta a las necesidades derivadas de una cultura y sociedad
desestructurado.
Lo mismo sucede en el colegio público Las Moreras que con diferentes proyectos logra notables cambios como la disminución del ausentismo lo que favorece sus modalidades aplicadas todo se dirige hacia el mismo enfoque, así mismo, se determina en el IE Eurídice la convivencia y la diversidad, aunque los docentes manejen los proyectos según lo que provee la coordinación lo que se quiere es lograr el cambio mediante dichas propuestas.
Referencias
Altopiedi, M. & Murillo, P (Diciembre, 2010) Prácticas Innovadora en Escuelas
Orientadas hacia el Cambio: Ámbitos y Modalidades. Recuperado de:
http://www.ugr.es/~recfpro/rev141ART3.pdf
Miranda Jaña, Christian. (2005). FORMACION PERMANENTE E INNOVACION
EN LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS EN DOCENTES DE
EDUCACION BASICA. Estudios pedagógicos (Valdivia), 31(1), 63-
78. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052005000100004
Altopiedi, M. & Murillo, P (Diciembre, 2010) Prácticas Innovadora en Escuelas
Orientadas hacia el Cambio: Ámbitos y Modalidades. Recuperado de:
http://www.ugr.es/~recfpro/rev141ART3.pdf
Miranda Jaña, Christian. (2005). FORMACION PERMANENTE E INNOVACION
EN LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS EN DOCENTES DE
EDUCACION BASICA. Estudios pedagógicos (Valdivia), 31(1), 63-
78. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052005000100004
6.Enseñanza de las ciencias e Infancia
