Tabla de Contenido
Introducción________________________________________________ 2
Objetivos__________________________________________________ 3
General________________________________________________________________ 3.1
Específicos_____________________________________________________________ 3.1.1
¿Qué son prácticas
innovadoras? (Concepto)_______________________ 4
Cuadro comparativo__________________________________________ 5
I.E. Miramontes,
CEIP Las Moreras y Eurídice_________________________________ 5.1
Enseñanza de las
ciencias e Infancia______________________________ 6
La naturaleza de la
ciencia_____________________________________ 7
Infografías_____________________________________________________________ 7.1
Espacios de ciencia
y libre elección, posibilidades y límites______________________ 7.2
Infancia y de/colonialidad:
autorías y demandas infantiles como subversiones epistémicas__________________________________________________________ 8
¿Cómo enseñar
historia y ciencias sociales en la educación preescolar?___ 9
Ficha de lectura____________________________________________ 10
Un aula pacífica
para una cultura de paz____________________________________ 10.1
Introducción________________________________________________ 2
Objetivos__________________________________________________ 3
General________________________________________________________________ 3.1
Específicos_____________________________________________________________ 3.1.1
¿Qué son prácticas
innovadoras? (Concepto)_______________________ 4
Cuadro comparativo__________________________________________ 5
I.E. Miramontes,
CEIP Las Moreras y Eurídice_________________________________ 5.1
Enseñanza de las
ciencias e Infancia______________________________ 6
La naturaleza de la
ciencia_____________________________________ 7
Infografías_____________________________________________________________ 7.1
Espacios de ciencia
y libre elección, posibilidades y límites______________________ 7.2
Infancia y de/colonialidad:
autorías y demandas infantiles como subversiones epistémicas__________________________________________________________ 8
¿Cómo enseñar
historia y ciencias sociales en la educación preescolar?___ 9
Ficha de lectura____________________________________________ 10
Un aula pacífica
para una cultura de paz____________________________________ 10.1
2.Introducción
En la siguiente revista digital se pretende presentar a manera general temas y actividades que se pueden llevar a cabo dentro o fuera del aula regular,con el propósito de que se logre y permita la participación de los niños (a) en la prevención de conflictos y se pueda dar la resolución del problema a través del reconocimiento del “otro” como sujeto de derechos y de libre pensamiento siempre en respeto.
Esta revista va dirigida para todo público, que requiera estrategias innovadoras de resolución de conflictos especialmente a los Agentes educativos. Familia,Profesores,Estudiantes e inclusive la comunidad que hace partícipe en la educación del estudiante,
Estas temáticas abordadas logran identificar prácticas pedagógicas innovadores orientadas al cambio a partir de diferentes modalidades en Instituciones o Centros Educativos en Latinoamérica.
De igual manera muestran conceptos sobre la enseñanza de las Ciencias Naturales como un espacio abordado en la vida misma, es decir, crear conciencia a temas vinculados no solo al cuidado de medio ambiente sino al bienestar de la sociedad, permitiendo así el desarrollo de las habilidades científicas desde temprana edad.
Como lo menciona Nelson, CH (2001) es necesario “formar niños
capaces de un aprendizaje basado en conceptos, potencial de desarrollo y
aprendizaje sustancialmente mayor que en las edades posteriores, debido a la gran cantidad de conexiones neuronales que pueden llegar a generar, durante los 6 años de vida”. A partir de la creación de la revista se logra identificar la importancia de la recuperación y fortalecimiento de las culturas e interacción entre las personas de diferentes pueblos, comunidades indígenas y grupos étnicos, permitiendo así, una mayor cohesión en la prevención para evitar que surjan conflictos y participar en la resolución de problemas que se lleguen a presentar en la vida cotidiana.
En la siguiente revista digital se pretende presentar a manera general temas y actividades que se pueden llevar a cabo dentro o fuera del aula regular,con el propósito de que se logre y permita la participación de los niños (a) en la prevención de conflictos y se pueda dar la resolución del problema a través del reconocimiento del “otro” como sujeto de derechos y de libre pensamiento siempre en respeto.
Esta revista va dirigida para todo público, que requiera estrategias innovadoras de resolución de conflictos especialmente a los Agentes educativos. Familia,Profesores,Estudiantes e inclusive la comunidad que hace partícipe en la educación del estudiante,
Estas temáticas abordadas logran identificar prácticas pedagógicas innovadores orientadas al cambio a partir de diferentes modalidades en Instituciones o Centros Educativos en Latinoamérica.
De igual manera muestran conceptos sobre la enseñanza de las Ciencias Naturales como un espacio abordado en la vida misma, es decir, crear conciencia a temas vinculados no solo al cuidado de medio ambiente sino al bienestar de la sociedad, permitiendo así el desarrollo de las habilidades científicas desde temprana edad.
Como lo menciona Nelson, CH (2001) es necesario “formar niños
capaces de un aprendizaje basado en conceptos, potencial de desarrollo y
aprendizaje sustancialmente mayor que en las edades posteriores, debido a la gran cantidad de conexiones neuronales que pueden llegar a generar, durante los 6 años de vida”. A partir de la creación de la revista se logra identificar la importancia de la recuperación y fortalecimiento de las culturas e interacción entre las personas de diferentes pueblos, comunidades indígenas y grupos étnicos, permitiendo así, una mayor cohesión en la prevención para evitar que surjan conflictos y participar en la resolución de problemas que se lleguen a presentar en la vida cotidiana.
3.Objetivos
Objetivo General
Presentar mediante una herramienta didáctica como la revista digital, temas de apoyo desde una mirada innovadora en la solución de conflictos del aula.
Objetivos Específicos
Lograr un impacto positivo en cualquier escenario
educativo, mediante estrategias innovadoras.
Desarrollar habilidades de resolución de
conflictos tanto en educadores como en estudiantes.
Objetivo General
Presentar mediante una herramienta didáctica como la revista digital, temas de apoyo desde una mirada innovadora en la solución de conflictos del aula.
Objetivos Específicos
Lograr un impacto positivo en cualquier escenario
educativo, mediante estrategias innovadoras.
Desarrollar habilidades de resolución de
conflictos tanto en educadores como en estudiantes.
4.¿Qué son prácticas innovadoras?
Para Miranda (2005) “se define por innovación en las prácticas pedagógicas una competencia genérica, que en el contexto de la formación permanente se constituye en un intento específico y deliberado por mejorar los aspectos internos y externos de las prácticas
dominantes de los profesores, operacionalizada a través del pensamiento docente acerca del proceso de aprendizaje del alumno, la acción y percepción respecto al manejo de los contenidos, la metodología, la evaluación y el estilo de enseñanza” esto es, que a partir de la identificación de una necesidad en un determinado contexto las instituciones educativas
se encuentran en la tarea de presentar propuestas y proyectos de mejora, diseñarlos e implementarlos con estrategias que aporten a la mitigación de las problemáticas que se presenten entre sus alumnos que permitirá favorablemente una transformación personal, grupal e institucional.
Según Viñao (2002) citado por Altopiedi y Murillo (2010) las prácticas “vinculan la innovación con las necesidades o problemas detectados en la enseñanza dirigida a solucionar dificultades registradas” que incorporadas logran modificar de forma puntual y directa los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el aula.
Dicho aprendizaje puede lograr ser colectivo como individual lo que permitirá dar respuesta a las necesidades derivadas en un entorno específico.
Por lo tanto, se puede decir que las prácticas innovadoras son las que permiten la construcción de una comunicación asertiva entre los alumnos, docentes y comunidad a través de proyectos que involucren a todos los actores arrojando cambios favorables.
Para Miranda (2005) “se define por innovación en las prácticas pedagógicas una competencia genérica, que en el contexto de la formación permanente se constituye en un intento específico y deliberado por mejorar los aspectos internos y externos de las prácticas
dominantes de los profesores, operacionalizada a través del pensamiento docente acerca del proceso de aprendizaje del alumno, la acción y percepción respecto al manejo de los contenidos, la metodología, la evaluación y el estilo de enseñanza” esto es, que a partir de la identificación de una necesidad en un determinado contexto las instituciones educativas
se encuentran en la tarea de presentar propuestas y proyectos de mejora, diseñarlos e implementarlos con estrategias que aporten a la mitigación de las problemáticas que se presenten entre sus alumnos que permitirá favorablemente una transformación personal, grupal e institucional.
Según Viñao (2002) citado por Altopiedi y Murillo (2010) las prácticas “vinculan la innovación con las necesidades o problemas detectados en la enseñanza dirigida a solucionar dificultades registradas” que incorporadas logran modificar de forma puntual y directa los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el aula.
Dicho aprendizaje puede lograr ser colectivo como individual lo que permitirá dar respuesta a las necesidades derivadas en un entorno específico.
Por lo tanto, se puede decir que las prácticas innovadoras son las que permiten la construcción de una comunicación asertiva entre los alumnos, docentes y comunidad a través de proyectos que involucren a todos los actores arrojando cambios favorables.
Loading...
5.Cuadro comparativo
I.E. Miramontes, CEIP Las Moreras
y Eurídice
Loading...
Loading...
Loading...
Conclusiones
En los tres escenarios donde se realizaron proyectos de innovación orientados hacia el cambio se logró evidenciar que lo importante fue velar por darle solución a las necesidades de los estudiantes tanto en el contexto sociocultural y educativo; según el estudio que se realizó se puede comprender que todos los proyectos implementados tuvieron una sostenibilidad, como por ejemplo en el escenario de Miramontes Institución Educativa Secundaria se podía ver cómo cada modalidad cumplía con una finalidad y esta era la de mejorar la convivencia cumpliendo con su objetivo que era fortalecer y mejorar las relaciones entre estudiantes y del profesorado con estudiantes.
Uno de estos proyectos es la mejora de la convivencia y el reconocimiento de la diversidad participando en diferentes formas de comunicación con otros estudiantes; también está el uso habitual de la biblioteca con libros digitales donde se brinda el espacio abierto para que se comparta con
la familia; teniendo en cuenta que cada uno de los proyectos es diferente tienen el mismo, objetivo y es el de mejorar y fortalecer dicha convivencia con la ayuda de los agentes educativos y por supuesto también de estrategias innovadoras cumpliendo con el cambio, intencional para dar respuesta a las necesidades derivadas de una cultura y sociedad
desestructurado.
Lo mismo sucede en el colegio público Las Moreras que con diferentes proyectos logra notables cambios como la disminución del ausentismo lo que favorece sus modalidades aplicadas todo se dirige hacia el mismo enfoque, así mismo, se determina en el IE Eurídice la convivencia y la diversidad, aunque los docentes manejen los proyectos según lo que provee la coordinación lo que se quiere es lograr el cambio mediante dichas propuestas.
En los tres escenarios donde se realizaron proyectos de innovación orientados hacia el cambio se logró evidenciar que lo importante fue velar por darle solución a las necesidades de los estudiantes tanto en el contexto sociocultural y educativo; según el estudio que se realizó se puede comprender que todos los proyectos implementados tuvieron una sostenibilidad, como por ejemplo en el escenario de Miramontes Institución Educativa Secundaria se podía ver cómo cada modalidad cumplía con una finalidad y esta era la de mejorar la convivencia cumpliendo con su objetivo que era fortalecer y mejorar las relaciones entre estudiantes y del profesorado con estudiantes.
Uno de estos proyectos es la mejora de la convivencia y el reconocimiento de la diversidad participando en diferentes formas de comunicación con otros estudiantes; también está el uso habitual de la biblioteca con libros digitales donde se brinda el espacio abierto para que se comparta con
la familia; teniendo en cuenta que cada uno de los proyectos es diferente tienen el mismo, objetivo y es el de mejorar y fortalecer dicha convivencia con la ayuda de los agentes educativos y por supuesto también de estrategias innovadoras cumpliendo con el cambio, intencional para dar respuesta a las necesidades derivadas de una cultura y sociedad
desestructurado.
Lo mismo sucede en el colegio público Las Moreras que con diferentes proyectos logra notables cambios como la disminución del ausentismo lo que favorece sus modalidades aplicadas todo se dirige hacia el mismo enfoque, así mismo, se determina en el IE Eurídice la convivencia y la diversidad, aunque los docentes manejen los proyectos según lo que provee la coordinación lo que se quiere es lograr el cambio mediante dichas propuestas.
Referencias
Altopiedi, M. & Murillo, P (Diciembre, 2010) Prácticas Innovadora en Escuelas
Orientadas hacia el Cambio: Ámbitos y Modalidades. Recuperado de:
http://www.ugr.es/~recfpro/rev141ART3.pdf
Miranda Jaña, Christian. (2005). FORMACION PERMANENTE E INNOVACION
EN LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS EN DOCENTES DE
EDUCACION BASICA. Estudios pedagógicos (Valdivia), 31(1), 63-
78. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052005000100004
Altopiedi, M. & Murillo, P (Diciembre, 2010) Prácticas Innovadora en Escuelas
Orientadas hacia el Cambio: Ámbitos y Modalidades. Recuperado de:
http://www.ugr.es/~recfpro/rev141ART3.pdf
Miranda Jaña, Christian. (2005). FORMACION PERMANENTE E INNOVACION
EN LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS EN DOCENTES DE
EDUCACION BASICA. Estudios pedagógicos (Valdivia), 31(1), 63-
78. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052005000100004
