T2
T3
T1
Réalisé par l'équipe de Circonscription de Besançon 8
SOMMAIRE
Mme OTTMANN
Ien Besançon 8
Ien Besançon 8
- Introduction
- Les 14 compétences
- Les droits et obligations
- La conduite de classe
- L'enseignant modèle
- Les conditions favorables aux apprentissages
- L'enseignant comme adulte référent
- L'enseignement efficace
- Devoirs à la maison & Conclusion
- Les 14 compétences
- Les droits et obligations
- La conduite de classe
- L'enseignant modèle
- Les conditions favorables aux apprentissages
- L'enseignant comme adulte référent
- L'enseignement efficace
- Devoirs à la maison & Conclusion
- Evaluations
- Gestion de la classe
- Différenciation
- Les dispositifs : PPRE, PAP, PAI et PPS
- RASED
- Gestion de la classe
- Différenciation
- Les dispositifs : PPRE, PAP, PAI et PPS
- RASED
- Programmes, Programmations et Progressions
- Séances, Séquences et Démarche d'apprentissage
- Emploi du temps, Gestion du temps et Rythmes de l'enfant
- Outils de l'Enseignant, de la Classe et de l'Elève
- Séances, Séquences et Démarche d'apprentissage
- Emploi du temps, Gestion du temps et Rythmes de l'enfant
- Outils de l'Enseignant, de la Classe et de l'Elève
M MUGNIER
CPC Besançon 8
CPC Besançon 8
M Girardin
CPC Besançon 8
CPC Besançon 8
Loading...
Le référentiel de compétences des métiers du professorat et de l'éducation
Loading...
Les droits et obligations
Loading...
Retour au sommaire
Différencier ?
Pourquoi?
Une nécessité contextuelle et institutionnelle L’hétérogénéité au sein des classes constitue une réalité qui doit se lire comme une situation enrichissante. Accompagner au mieux les élèves dans les apprentissages et leurs progrès est une obligation inscrite dans les programmes et le référentiel des professeurs. La différenciation pédagogique constitue une réponse professionnelle incontournable pour articuler ces deux dimensions, réduire les inégalités et favoriser la réussite de tous les élèves.
Une nécessité contextuelle et institutionnelle L’hétérogénéité au sein des classes constitue une réalité qui doit se lire comme une situation enrichissante. Accompagner au mieux les élèves dans les apprentissages et leurs progrès est une obligation inscrite dans les programmes et le référentiel des professeurs. La différenciation pédagogique constitue une réponse professionnelle incontournable pour articuler ces deux dimensions, réduire les inégalités et favoriser la réussite de tous les élèves.
observer/évaluer
adapter
varier/diversifier.
Pour qui?
Pour les élèves ayant des acquis différents : que révèlent et/ou posent comme questions les évaluations mises en œuvre ? Pour les élèves ayant différentes façons d’apprendre : quels types d’intelligences ou d’apprentissages sont présents dans la classe ? Pour les élèves ayant différents rythmes de travail : quels types d’outils ont été ou seront proposés pour que les élèves parviennent à effectuer la tâche dans un délai raisonnable ? Pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers : quels types d’enrichissements ou de défis ont été ou seront proposés aux élèves ? Quelles sont les difficultés, capacités des élèves ?
Pour les élèves ayant des acquis différents : que révèlent et/ou posent comme questions les évaluations mises en œuvre ? Pour les élèves ayant différentes façons d’apprendre : quels types d’intelligences ou d’apprentissages sont présents dans la classe ? Pour les élèves ayant différents rythmes de travail : quels types d’outils ont été ou seront proposés pour que les élèves parviennent à effectuer la tâche dans un délai raisonnable ? Pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers : quels types d’enrichissements ou de défis ont été ou seront proposés aux élèves ? Quelles sont les difficultés, capacités des élèves ?
Pour tous les élèves