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Práctica pedagógica III e investigativa.
Actividad 8 y 9- Portafolio de evidencias
Presentado por: Ana Isabel Sanchez Gonzalez y Sandra Milena Cetina Gonzalez.
Presentado a: Claudia Riveros
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
BOGOTÁ
2021
Actividad 8 y 9- Portafolio de evidencias
Presentado por: Ana Isabel Sanchez Gonzalez y Sandra Milena Cetina Gonzalez.
Presentado a: Claudia Riveros
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
BOGOTÁ
2021
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo investigativo se realizó en la institución Santa Helenita ubicada en el municipio de Bojacá, este proceso se llevo a cabo durante nuestra practica pedagógica los cuales nos permitieron acceder de forma presencial a algunas clases para así darnos cuenta de como es el manejo de los niños, conocimos mas el tipo de población que manejan y la metodología de aprendizaje.
Con este trabajo se pretende realizar un proyecto innovador, creativo y a la vez funcional en el reconocimiento y la expresión de las emociones en niños de grado preescolar que cuentan aproximadamente con 5 a 6 años. En él se realiza un recorrido por algunas de las teorías importantes relacionadas con la inteligencia y la educación emocional y se profundiza en las emociones como la alegría, la tristeza, el enojo, la angustia entre otras. También centra su estudio en el manejo de los impulsos que traen algunas situaciones en los que los niños se encuentran expuestos.
El presente trabajo investigativo se realizó en la institución Santa Helenita ubicada en el municipio de Bojacá, este proceso se llevo a cabo durante nuestra practica pedagógica los cuales nos permitieron acceder de forma presencial a algunas clases para así darnos cuenta de como es el manejo de los niños, conocimos mas el tipo de población que manejan y la metodología de aprendizaje.
Con este trabajo se pretende realizar un proyecto innovador, creativo y a la vez funcional en el reconocimiento y la expresión de las emociones en niños de grado preescolar que cuentan aproximadamente con 5 a 6 años. En él se realiza un recorrido por algunas de las teorías importantes relacionadas con la inteligencia y la educación emocional y se profundiza en las emociones como la alegría, la tristeza, el enojo, la angustia entre otras. También centra su estudio en el manejo de los impulsos que traen algunas situaciones en los que los niños se encuentran expuestos.
JUSTIFICACIÓN
La presente idea de investigación surge de la vivencia en las practicas pedagógicas realizadas en el escenario educativo en la Ciudad de Bojacá Cundinamarca.Decidimos trabajar la inteligencia emocional en los niños de 5 a 6 años ya que hemos observado en nuestro centro de practica que son los niños más vulnerables a sufrir traumas por el descontrol que tienen gracias a las emociones, y es demasiado preocupante ya que esto les afecta en su salud física, mental , mantienen con estrés, se les dificulta relacionarse con demás niños y personas y el rendimiento académico baja. Por esta razón hemos implementado actividades lúdicas para el control de las emociones.
"La inteligencia emocional nos permite desarrollar habilidades específicas para reconocer el estado de nuestras emociones y aprender a gestionarlas en relación con nuestro entorno y con los demás."
La presente idea de investigación surge de la vivencia en las practicas pedagógicas realizadas en el escenario educativo en la Ciudad de Bojacá Cundinamarca.Decidimos trabajar la inteligencia emocional en los niños de 5 a 6 años ya que hemos observado en nuestro centro de practica que son los niños más vulnerables a sufrir traumas por el descontrol que tienen gracias a las emociones, y es demasiado preocupante ya que esto les afecta en su salud física, mental , mantienen con estrés, se les dificulta relacionarse con demás niños y personas y el rendimiento académico baja. Por esta razón hemos implementado actividades lúdicas para el control de las emociones.
"La inteligencia emocional nos permite desarrollar habilidades específicas para reconocer el estado de nuestras emociones y aprender a gestionarlas en relación con nuestro entorno y con los demás."
MARCO TEÓRICO
Según Daniel Goleman: “Todas las emociones son, en esencia, impulsos que nos llevan a actuar, programas de reacción automática con los que nos ha dotado la evolución”.
“El enfado es una emoción muy intensa que secuestra el cerebro. Cuando el enfado nos atrapa hace que se nos reorganice la memoria hasta el punto de que uno puede olvidarse, en plena discusión, de porqué ha empezado”.
Según Daniel Goleman: “Todas las emociones son, en esencia, impulsos que nos llevan a actuar, programas de reacción automática con los que nos ha dotado la evolución”.
“El enfado es una emoción muy intensa que secuestra el cerebro. Cuando el enfado nos atrapa hace que se nos reorganice la memoria hasta el punto de que uno puede olvidarse, en plena discusión, de porqué ha empezado”.
Charles Darwin: Afirmaba que las emociones evolucionaron porque eran adaptativas y permitían a los seres humanos sobrevivir y reproducirse. Por ejemplo, la emoción del miedo obligaba a las personas a luchar o evitar el peligro.
Schachter Singer: Esta teoría forma parte de las teorías cognitivas de la emoción, y sugiere que la activación fisiológica ocurre primero. Después, el individuo debe identificar las razones de esta activación para experimentar la etiqueta de la emoción. Un estímulo provoca una respuesta fisiológica que entonces es interpretada y etiquetada de forma cognitiva, lo que se convierte en la experiencia emocional.
Schachter Singer: Esta teoría forma parte de las teorías cognitivas de la emoción, y sugiere que la activación fisiológica ocurre primero. Después, el individuo debe identificar las razones de esta activación para experimentar la etiqueta de la emoción. Un estímulo provoca una respuesta fisiológica que entonces es interpretada y etiquetada de forma cognitiva, lo que se convierte en la experiencia emocional.
