(copy) My English class Franois

OBJECTIF LEXICAL : The parts of the face + accessories OBJECTIF SYNTAXIQUE et LANGAGIER : I've got brown eyes and red glasses. Have you got ... ? Yes I have / No I haven't.

Les ateliers permettent d'augmenter les temps d'expression orale des élèves

Avec les mêmes cartes que l'atelier précédent, réactiver le lexique de l'album en l'associant à la structure langagière What's missing?

- What's missing ? - Cornflakes. / The cornflakes are missing. - Yes

Introduction de la structure langagière à partir du lexique connu

Objectif : Mémorisation de la structure langagière associée au lexique vu précédemment. Aller d’une production orale guidée vers une production de plus en plus autonome en proposant des activités de groupes ou en binômes.

Have you got blue eyes? - Yes I have. - No I haven’t.

Une élève choisit un portrait et l'enseignante pose la question. Dans un 1er temps, l'élève répond Yes ou NO et l'enseignante complète : - Yes I have - No I haven't

Démonstration par deux élèves au tableau avant la mise en œuvre par petits groupes.

Les ateliers permettent de varier l'organisation de la classe et d’augmenter le temps de parole des élèves.

Interagir à l'oral en binômes ou petits groupes en utilisant le lexique et les structures langagières rencontrées lors de la séquence.

Tâche finale : Fabriquer un livre à la manière de " KETCHUP ON YOUR CORNFLAKES" de Nick Sharatt. Par binôme, lire le livre aux élèves de l'école.

L'album est le point de départ de la séquence. Privilégier un album aux structures répétitives pour la mémorisation du lexique et des structures langagières. Dans la séquence sur les parties du visage, l'album "Go away big green monster" arrivait à la fin de la séquence (lecture plaisir).

Les ateliers permettent de réactiver le lexique et les structures langagières : jeux d'association de cartes

Progression possible pour le memory: - L'élève doit oraliser le lexique pour prendre la paire de cartes. - L'élève doit utiliser la structure langagière Do you like toothpaste on your toothbrush?

Exposition des élèves à un long flux langagier

Go Away, Big Green Monster

Ecoute, compréhension et apprentissage d'un chant. De la compréhension à l'expression orale en continu.

Les ateliers permettent de varier l'organisation de la classe

Autonomie : lire, comprendre et remettre dans l'ordre les mots d'une phrase.

OBJECTIF LEXICAL : Aliments présents dans l'album + mots transparents OBJECTIF SYNTAXIQUE et LANGAGIER : DO YOU LIKE SALT ON YOUR TOAST ? YUCK, NO I DON'T. DO YOU LIKE CUSTARD ON YOUR PIE ? YUMMY, YES I DO.

Tâche finale : PROPOSER UNE SÉANCE D’EPS EN ANGLAIS

Adapter la séance d’EPS à sa progression

Faire découvrir et jouer à des jeux traditionnels, de cour de récréation ou un sport d’origine anglo-saxonne comme le cricket, le netball ou le baseball.

Les ateliers permettent aux élèves d'interagir.

Réactivation de la structure langagière «&nbsp;Can you …? " Elève 1 : Can you play basketball ? Elève 2 : Yes I Can / No I can’t.&nbsp;

Les ateliers permettent d'aborder l'écrit

Bingo : plusieurs options possibles - mots - mots et dessins - dessins

Réactivation du lexique

Simon says touch your hair. Touch your eyes. I didn't say Simon says!

Draw the monster I describe : My monster has got three eyes, a big nose ...

Présentation et mémorisation du lexique avec des flashcards; répétition afin de permettre une reproduction fidèle du modèle auditif : CO et EOC

Listen and repeat : the nose. That's/This is the nose.

1) Come to the board and show me the ... 2) Chaque élève a un jeu de mini flashcards : show me ...

Flashcards dispersées dans la classe : point to ...

Travailler la compréhension orale en autonomie grâce aux outils numériques

Ketchup on your cornflakes

Exposition des élèves à un long flux langagier

Regardez à nouveau la vidéo et le chant (jusqu'à 2min36).

Theme 20. Can - Can you swim? | ESL Song & Story - Learning English for Kids

Un livre numérique a été créé pour permettre aux élèves d'avoir accès au lexique, structures langagières, chants, vidéos ... dans et hors la classe.

My English class Franois

Les ateliers permettent d'augmenter l'exposition des élèves à la langue cible.

Travailler la compréhension orale et l'expression orale en continu : - se décrire - retrouver une photo à partir d'une description oralisée par un autre élève.

Autonomie ou binôme : écrire une description à partir d'un modèle

Varier l'organisation de la classe pour favoriser les interactions

DOOBLE : réactiver et automatiser le lexique des parties du corps et des accessoires de manière ludique, par groupes de 4.

Enoncer le nom de l'objet présent à la fois sur la carte centrale et sur la carte de l'élève.

Les ateliers permettent aux élèves d'interagir, d'être exposé plus longtemps à l'anglais et de parler davantage.

Simon says : lorsque le maître du jeu dit "simon says", les autres élèves font l'action. S'il ne le dit pas, ils doivent rester immobiles. ex. Simon says (you can) ski.

Mise en œuvre de séquences de LVE en CM2

Les ateliers permettent de varier l'organisation de la classe

Guess who?

Objectif : Compréhension orale - Associer le dessin d'un monstre à une description orale.

Le texte entendu est rapide mais les élèves ont besoin de repérer uniquement quelques mots clés pour trouver le monstre correspondant. Ici : "yellow and blue"

Les écoutes ont été précédées par une description collective de tous les monstres afin d'en identifier les caractéristiques physiques.

Un entrainement à la compréhension orale a été effectué dans cette classe, à raison d'une écoute par jour de manière ritualisée.

Les ateliers permettent aux élèves d'être exposé plus longtemps à l'anglais.

Can...?

Regarder et écouter le livre numérique. S'entraîner à la compréhension orale avec LearningApps.

<a href="bookcreator://page/oOuFbZfzRxCyqBCG0eMfkA">LES PARTIES DU VISAGE</a>

<a href="bookcreator://page/WNybuXShTdaztVPFm1taUg">L'ALIMENTATION</a>

<a href="bookcreator://page/K5868QAdT0qNNBtpqUN5-A">LES SPORTS</a>

Lexique et expressions pour animer une séance d'EPS

Lexique et expressions pour animer des séances d’EPS en anglais

Afficher les flashcards au tableau. Close your eyes. Mélanger les cartes et en enlever une ou la retourner. Open your eyes. What's missing ? - The nose is missing. - The eyes are missing

What number is the nose". Please write it down on your board. Boards up! Boards down!

Les ateliers permettent d'augmenter les temps d'exposition à la langue cible

Do you like ... on/in your ... ? Les cartes servent de support pour se remémorer le lexique de l'album. - L'élève 1 choisit deux cartes. - L'élève 2 l'interroge pour trouver les cartes manquantes ou formule simplement la structure langagière : Do you like toothpaste on your toothbrush? - L'élève 1répond : Yes I do / No I don't.

Tâche finale : Etre capable de jouer au GUESS WHO

OBJECTIF LEXICAL : - Connaître et mémoriser des noms de sports - Connaître et mémoriser le lexique nécessaire à la mise en œuvre de la séquence d’EPS OBJECTIF SYNTAXIQUE et LANGAGIER : I Can play football. Can you swim? Yes I can swim. No I can’t swim. Structures langagières en lien avec la séquence de sport proposée

Chocolate on your pasta ? Un extrait du livre créé par les élèves de la classe de CM2

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