› Einsatz von kreativen Technologien



› Auslösung von bestimmten Gefühlen und Emotionen

› Farben, Wörter, Geräusche, Stille, Kleidung, Bewegung, Größe,
Kameraperspektive, Lichtverhältnisse, Besetzung …

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(Center for Media Literacy, 2005, S. 28)

Sophie möchte ausgehend von diesen Überlegungen herausfinden, welche Emotionen bei ihr durch das Video angesprochen werden. Dafür betrachtet sie die eingesetzten kreativen Technologien und fragt sich, durch welche Mittel – wie z.B. durch die musikalische Untermalung – ihre Aufmerksamkeit erregt wird. In dem gesehenen Video nimmt sie erst jetzt unter anderem eine dramatische Hintergrundmelodie als solche bewusst wahr. Daraufhin stellt sie Vermutungen darüber an, welches Ziel das Video insgesamt verfolgen könnte.

(Center for Media Literacy, 2005, S. 28)

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3. Rezipierende

Drittens legt Sophie den Fokus auf die „Rezipierenden“ – also auf sich selbst.
Als Zuschauer erlebt man Medieninhalte aber natürlich auf unterschiedliche Art und Weise, denn der Konsum von Medieninhalten geht beim Rezipierenden mit einem ständigen Abgleich mit vorangegangenen Erfahrungen, dem Alter, dem Geschlecht, der Bildung,
der kulturellen Prägung und dem Vorwissen einher. Da diese Interpretationen individuell verschieden ausfallen, gibt es keine einheitliche oder einzig richtige Aufnahme eines Medieninhaltes.

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(Center for Media Literacy, 2005, S. 42)

› Rezipierende erleben Medieninhalte auf unterschiedliche Art und Weise


› Konsum abhängig von Erfahrungen, Alter, Geschlecht, Bildung, kulturelle
Prägung und dem Vorwissen

› Durch individuelle Interpretationen gibt es keine einheitliche oder einzig
richtige Aufnahme eines Medieninhaltes

› Wahrnehmung fällt für jedes Individuum anders aus

(Center for Media Literacy, 2005, S. 42)

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Aus diesem Grund fragt sich Sophie also völlig zurecht, ob unterschiedliche Adressat*innen denselben Medieninhalt anders auslegen können. Hierbei findet sie zudem interessant, inwiefern das Dargestellte auch noch anders gedeutet werden kann. Sophie vermutet, dass jüngere Menschen, die von den Folgen des Klimawandels stärker betroffen sein werden,
den Inhalt auf eine andere Weise wahrnehmen als ältere Menschen.

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(Center for Media Literacy, 2005, S. 42)

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4. Inhalt

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Als Vorletztes macht sich Sophie Gedanken bezüglich des „Inhalts“. Sie weiß bereits, dass Medieninhalte immer auf gewissen Werten und Sichtweisen basieren, da bei der Konstruktion von Medieninhalten subjektive bzw. wertorientierte Entscheidungen getroffen werden. Diese spiegeln die Standpunkte derjenigen wider, die sie konstruieren.
Auch Nachrichten sind nicht wertfrei, da die Selektion, Reihenfolge und Länge von Informationen und Bildern von jemandem bestimmt wird. Somit gibt es keine wertfreien Medieninhalte, da alle Medien subtile Botschaften darüber enthalten, wer und was wichtig sowie wer und was unwichtig ist. Zusätzlich können Mainstream-Medien das bestehende soziale System verstärken und bestätigen, indem weniger populäre oder neue Inhalte selten dargestellt werden und veraltete bzw. etablierte Annahmen bestehende Stereotypen aufrecht halten.

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(Center for Media Literacy, 2005, S. 56)

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› Medieninhalte basieren auf Werten und Sichtweisen
› Bei der Konstruktion von Medieninhalten werden subjektive bzw.
wertorientierte Entscheidungen getroffen
› Die Entscheidungen spiegeln die Standpunkte derjenigen wider,
die sie konstruieren

› Es gibt keine wertfreien Medieninhalte
› Mainstream-Medien verstärken das bestehende soziale System
› Weniger populäre oder neue Inhalte selten dargestellt
› Veraltete bzw. etablierte Annahmen halten bestehende Stereotypen
aufrecht

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(Center for Media Literacy, 2005, S. 56)

Insofern reflektiert Sophie, welche Werte und Sichtweisen über den Medieninhalt vermittelt werden als auch welche Ideen und Perspektiven ausgelassen werden, um sich den Medieninhalt transparent zu machen. Deshalb fragt sie sich, ob irgendwelche politische oder wirtschaftliche Intentionen hinter der Botschaft des Videos verborgen sind und wer wird mit dem Medieninhalt primär angesprochen werden soll.

(Center for Media Literacy, 2005, S. 56)

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5. Intention

Zuletzt fokussiert sich Sophie auf die "Intention", mit der das Medienprodukt - in diesem Fall das Video - erstellt wurde. Sie ruft sich dazu in Erinnerung, dass fast alle Medieninhalte letztendlich produziert und verbreitet werden, um daraus Profit zu ziehen. Insofern überlegt Sophie, ob der Medieninhalt von einem Unternehmen oder einer Einzelperson bezahlt wird. Schließlich gibt es durchaus Medieninhalte mit politischen Intentionen, die die Meinung der Rezipierenden beeinflussen und in eine gewünschte Richtung lenken sollen. Auch kommen Medieninhalte vor mit der Intention, Angst oder Wut auf ein spezielles Ereignis oder eine Personengruppe zu wecken.

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(Center for Media Literacy, 2005, S. 68)

› Fast alle Medieninhalte sind auf Profit aus

› Wird der Inhalt von einem Unternehmen oder einer Person bezahlt?

› Medieninhalte mit politischen oder ideologischen Intentionen

› Meinung von Rezipierenden beeinflussen

(Center for Media Literacy, 2005, S. 68)

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Vor diesem Hintergrund stellt sich Sophie die Frage, warum dieser Medieninhalt überhaupt verbreitet wird. Welches Motiv oder welche Absicht verfolgt also das gerade gesehene Video? Wer profitiert von dessen Botschaft? Ist es ein Medieninhalt mit Werbung?
Sophie beantwortet sich diese Fragen dahingehend, dass es sich um ein ergänzendes Video zur geologischen Zeitschrift, das Interesse am Thema Klimawandel wecken soll, handelt.
Auch kommt sie zu dem Schluss, dass es zum Kauf des Magazins für den Erhalt weiterer Informationen anregen soll. 

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(Center for Media Literacy, 2005, S. 68)