Inhaltsverzeichnis
1. Inklusionsdidaktisches Netz Medien
2. Inklusionsdidaktisches Netz Medien - weltweite Vernetzung, Ressourcen, Buchdruck
2.1 Fachperspektiven
2.2 Entwicklungsbreiche
2.3 Entwicklungsorientierte Förderziele
2.4 Individuelle Entwicklungsziele und Fördermöglichkeiten
3. Ausarbeitung des inklusionsdidaktischen Netzes bezüglich der Ressourcen
3.1 Themenformulierung und Lehrplanbezug
3.2 Sachanalyse und Elementarisierung
3.3 Lernziele
3.4 Didaktische und methodische Begründung
4. Ausarbeitung des inklusionsdidaktischen Netzes bezüglich der weltweiten Vernetzung
4.1 Themenformulierung und Lehrplanbezug
4.2 Sachanalyse und Elementarisierung
4.3 Lernziele
4.4 Didaktische und methodische Begründung
5. Ausarbeitung des inklusionsdidaktischen Netzes bezüglich des Buchdrucks
5.1 Themenformulierung und Lehrplanbezug
5.2 Sachanalyse und Elementarisierung
5.3 Lernziele
5.4 Didaktische und methodische Begründung
6. Durchführung
7. Reflexion
7.1 Reflexion der Materialien
7.2 Interview mit einer Schülerin
7.3 Feedback-Zettel
8. Materialien
9. Quellenverzeichnis
1. Inklusionsdidaktisches Netz Medien
2. Inklusionsdidaktisches Netz Medien - weltweite Vernetzung, Ressourcen, Buchdruck
2.1 Fachperspektiven
2.2 Entwicklungsbreiche
2.3 Entwicklungsorientierte Förderziele
2.4 Individuelle Entwicklungsziele und Fördermöglichkeiten
3. Ausarbeitung des inklusionsdidaktischen Netzes bezüglich der Ressourcen
3.1 Themenformulierung und Lehrplanbezug
3.2 Sachanalyse und Elementarisierung
3.3 Lernziele
3.4 Didaktische und methodische Begründung
4. Ausarbeitung des inklusionsdidaktischen Netzes bezüglich der weltweiten Vernetzung
4.1 Themenformulierung und Lehrplanbezug
4.2 Sachanalyse und Elementarisierung
4.3 Lernziele
4.4 Didaktische und methodische Begründung
5. Ausarbeitung des inklusionsdidaktischen Netzes bezüglich des Buchdrucks
5.1 Themenformulierung und Lehrplanbezug
5.2 Sachanalyse und Elementarisierung
5.3 Lernziele
5.4 Didaktische und methodische Begründung
6. Durchführung
7. Reflexion
7.1 Reflexion der Materialien
7.2 Interview mit einer Schülerin
7.3 Feedback-Zettel
8. Materialien
9. Quellenverzeichnis
1. Inklusionsdidaktisches Netz Medien
2. Inklusionsdidaktisches Netz Medien - weltweite Vernetzung, Ressourcen, Buchdruck
2.1 Fachperspektiven
2.1 Fachperspektiven
Geographische Perspektive
- Produktionskette eines Smartphones: Weg um die ganze Welt durch globalen Handel, spezifische Länder für die einzelnen Produktionsschritte
- Weltweite Vernetzung der digitalen Medien: weltweite Erreichbarkeit und Zugang, Unterschiede zwischen ländlichen Gegenden und Städten
- Müllentsorgung des Elektroschrotts: Verschiffung in andere Länder
- Produktionskette eines Smartphones: Weg um die ganze Welt durch globalen Handel, spezifische Länder für die einzelnen Produktionsschritte
- Weltweite Vernetzung der digitalen Medien: weltweite Erreichbarkeit und Zugang, Unterschiede zwischen ländlichen Gegenden und Städten
- Müllentsorgung des Elektroschrotts: Verschiffung in andere Länder
Historische Perspektive
- Buchdruck: Die Erfindung des Buchdrucks, Johannes Gutenberg, Auswirkungen des Buchdrucks
- Buchdruck: Die Erfindung des Buchdrucks, Johannes Gutenberg, Auswirkungen des Buchdrucks
Naturwissenschaftliche Perspektive
- Ressourcen für die Smartphoneherstellung: seltene Erden, Metalle u.a., schürfen der Rohstoffe nur in bestimmten Ländern, Zerstörung der Lebensräume von Pflanzen und Tieren, giftige Stoffe
- Entsorgung des Elektroschrotts: giftige Stoffe auf Mülldeponien
- Ressourcen für die Smartphoneherstellung: seltene Erden, Metalle u.a., schürfen der Rohstoffe nur in bestimmten Ländern, Zerstörung der Lebensräume von Pflanzen und Tieren, giftige Stoffe
- Entsorgung des Elektroschrotts: giftige Stoffe auf Mülldeponien
Die gemeinsame Sache:
Ressourcen und Medien, weltweite Vernetzung, Buchdruck
Ressourcen und Medien, weltweite Vernetzung, Buchdruck
Ethische Perspektive
- Müllentsorgung des Elektroschrotts: Verschiffung in andere Länder (Afrika, Asien), Umweltbelastung durch giftige Stoffe
- Ressourcen und Smartphones: Herstellung und Produktion in Niedriglohnländern (Afrika, Asien), Rohstoffe sind selten und nicht überall vorhanden, Nachhaltiger Ressourcenverbrauch ist wichtig
- Müllentsorgung des Elektroschrotts: Verschiffung in andere Länder (Afrika, Asien), Umweltbelastung durch giftige Stoffe
- Ressourcen und Smartphones: Herstellung und Produktion in Niedriglohnländern (Afrika, Asien), Rohstoffe sind selten und nicht überall vorhanden, Nachhaltiger Ressourcenverbrauch ist wichtig
Wirtschaftliche Perspektive
- Transport und Produktion von Smartphones: Weg um die ganze Welt durch globalen Handel, Produktionskette, Produktion in Niedriglohnländern
- Transport und Produktion von Smartphones: Weg um die ganze Welt durch globalen Handel, Produktionskette, Produktion in Niedriglohnländern
Technische Perspektive
- Buchdruck: Wie funktioniert drucken?, eigenständiges Drucken mit einer selbstgebauten Druckmaschine
- Müllentsorgung Elektroschrotts: Recycling, Zerlegung der Elektrogeräte
- Transport und Produktion von Smartphones: Logistik der weltweiten Produktionskette, Herstellung eines technischen Geräts
- Buchdruck: Wie funktioniert drucken?, eigenständiges Drucken mit einer selbstgebauten Druckmaschine
- Müllentsorgung Elektroschrotts: Recycling, Zerlegung der Elektrogeräte
- Transport und Produktion von Smartphones: Logistik der weltweiten Produktionskette, Herstellung eines technischen Geräts
2. Inklusionsdidaktisches Netz Medien - weltweite Vernetzung, Ressourcen, Buchdruck
2.2 Entwicklungsbereiche
2.2 Entwicklungsbereiche
Denken und Lernstrategien
Grundlegende Denkprozesse:
- Aufmerksamkeit und Konzentration
- Symbolverständnis
- Kategorisierung/ Strukturierungsfähigkeit
- Begriffsbildung
Gedächtnis und Erinnerung:
- Gedächtnisleistung/ Reproduktion
Problemlösend-extrahierendes Denken:
- schlussfolgerndes Denken
- kreativ-problemlösendes Denken
-Urteilsbildung
Stützfaktoren für Lernen:
- Interesse
- Motivation
- Frustrationstoleranz
- Ordnung/ Sorgfalt
- Selbstständigkeit
- Kooperationsfähigkeit
Kognitive Lernstrategien:
- Wissensnutzungsstrategien
- Organisationsstrategien
Grundlegende Denkprozesse:
- Aufmerksamkeit und Konzentration
- Symbolverständnis
- Kategorisierung/ Strukturierungsfähigkeit
- Begriffsbildung
Gedächtnis und Erinnerung:
- Gedächtnisleistung/ Reproduktion
Problemlösend-extrahierendes Denken:
- schlussfolgerndes Denken
- kreativ-problemlösendes Denken
-Urteilsbildung
Stützfaktoren für Lernen:
- Interesse
- Motivation
- Frustrationstoleranz
- Ordnung/ Sorgfalt
- Selbstständigkeit
- Kooperationsfähigkeit
Kognitive Lernstrategien:
- Wissensnutzungsstrategien
- Organisationsstrategien
Emotionen und soziales Handeln
Emotionales Erleben:
- Emotionale Grundhaltung
Selbstbild:
- Selbstwert/ Selbstsicherheit
Team- und Gemeinschaftsfähigkeit:
- Kontaktverhalten
- Kommunikative Kompetenz
- Kooperationsfähigkeit
- Soziale Verantwortung
Umgangsformen
Emotionales Erleben:
- Emotionale Grundhaltung
Selbstbild:
- Selbstwert/ Selbstsicherheit
Team- und Gemeinschaftsfähigkeit:
- Kontaktverhalten
- Kommunikative Kompetenz
- Kooperationsfähigkeit
- Soziale Verantwortung
Umgangsformen
Kommunikation und Sprache
Nonverbale Kommunikation:
- Körperhaltung
Verbale Kommunikation:
- Zuhörkompetenz
- Sprechen in sozialen Situationen
- Gesprächsbereitschaft
Grundlegende Sprachdimensionen:
- Auditive Wahrnehmung
- Sprach-/Anweisungsverständnis
- Wortschatz erweitern
- Wort- und Satzbau (korrekter Syntax, einfache Sätze)
Nonverbale Kommunikation:
- Körperhaltung
Verbale Kommunikation:
- Zuhörkompetenz
- Sprechen in sozialen Situationen
- Gesprächsbereitschaft
Grundlegende Sprachdimensionen:
- Auditive Wahrnehmung
- Sprach-/Anweisungsverständnis
- Wortschatz erweitern
- Wort- und Satzbau (korrekter Syntax, einfache Sätze)
Motorik und Wahrnehmung
Grundlegende Bewegungsdimensionen:
- Feinmotorik
- Bewegungskooridnation
Bewegunsplanung und Bewegungssteuerung:
- Raumorientierung
Visuelle Wahrnehmung:
- Visuomotorische Koordination
- Visuelle Differenzierung
- Visuelles Gedächtnis
Auditive Wahrnehmung:
- Auditive Aufmerksamkeit
- Auditives Gedächtnis
- Auditive Differenzierung
Grundlegende Bewegungsdimensionen:
- Feinmotorik
- Bewegungskooridnation
Bewegunsplanung und Bewegungssteuerung:
- Raumorientierung
Visuelle Wahrnehmung:
- Visuomotorische Koordination
- Visuelle Differenzierung
- Visuelles Gedächtnis
Auditive Wahrnehmung:
- Auditive Aufmerksamkeit
- Auditives Gedächtnis
- Auditive Differenzierung
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2.3 Entwicklungsorientierte FörderzieleLoading...
Ressourcen und Medien:Loading...
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2.3 Entwicklungsorientierte FörderzieleLoading...
Weltweite Vernetzung:Loading...
2.3 Entwicklungsorientierte Förderziele
Buchdruck:
2.4 Individuelle Entwicklungsziele und Fördermöglichkeiten
Unsere Station haben wir so entwickelt, dass für jedes Kind etwas passendes dabei sein sollte. Wir haben ein vielfältiges Lernangebot erstellt.
Für ein Kind mit Sehbehinderung wurden die Arbeitsblätter auf DIN A3 ausgedruckt, damit die Anstrengung beim Lesen nicht zu groß ist.
Für die Kinder, die Deutsch als Zweitsprache, LRS oder allgemein Leseprobleme haben, sind viele haptische Arbeitsmöglichkeiten gegeben oder die Arbeit an Arbeitsblättern mit Bildern oder wenig Text.
Es gibt im Großen und Ganzen die Möglichkeiten an Texten zu Arbeiten und Fragen zu beantworten, Videos als Informationsquelle zu nutzen, mit Bildern zu arbeiten, einen eigenen Druck anzufertigen oder mit einer Weltkarte und die Produktionskette eines Smartphones nachzulegen.
Durch die vielen unterschiedlichen Arbeitsblätter kann so jeder Schüler ein für sich passendes Lernangebot wahrnehmen und nutzen.
Für ein Kind mit Sehbehinderung wurden die Arbeitsblätter auf DIN A3 ausgedruckt, damit die Anstrengung beim Lesen nicht zu groß ist.
Für die Kinder, die Deutsch als Zweitsprache, LRS oder allgemein Leseprobleme haben, sind viele haptische Arbeitsmöglichkeiten gegeben oder die Arbeit an Arbeitsblättern mit Bildern oder wenig Text.
Es gibt im Großen und Ganzen die Möglichkeiten an Texten zu Arbeiten und Fragen zu beantworten, Videos als Informationsquelle zu nutzen, mit Bildern zu arbeiten, einen eigenen Druck anzufertigen oder mit einer Weltkarte und die Produktionskette eines Smartphones nachzulegen.
Durch die vielen unterschiedlichen Arbeitsblätter kann so jeder Schüler ein für sich passendes Lernangebot wahrnehmen und nutzen.
3. Ausarbeitung des inklusionsdidaktischen Netzes bezüglich der Ressourcen
3.1 Themenformulierung und Lehrplanbezug
Themenformulierung:
Nutzung von Ressourcen zur Herstellung von Handys sowie die Auswirkungen auf die Umwelt und der Umgang mit Elektroschrott.
Einordnung in den Lehrplan:
Einordnen lässt sich dieses Thema in den Lernbereich 1 Demokratie und Gesellschaft, da hier auch der Punkt Medien- und Konsumgesellschaft aufgelistet wird.
Medien und Ressourcen findet man im Perspektiverahmen Sachunterricht in den Perspektivenvernetzende Themenbereichen.
„Die Nutzung von Medien beeinflusst zunehmend die Ressourcen des Planeten Erde, da diese an wertvolle und seltene Rohstoffe gebunden ist: Erforderlich sind v.a. Zellstoff, die Produktion und der Transport von Holz, Energie für Online-Datenforen oder Metalle und Seltene Erden für die Medien bzw. Geräte, die diese Nutzung ermöglichen.“
(Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (Hrsg.): Perspektivrahmen Sachunterricht, Regensburg 2013, S.84)
Auch im Perspektivvernetzenden Punkt nachhaltige Entwicklung wird als inhaltlicher Bezugspunkt der Aspekt „Rohstoffe und ihre Verarbeitung zu Gebrauchsgegenständen sowie die Frage von Abfall und Wiederverwertung“ (Ebd., S.77) genannt.
Nutzung von Ressourcen zur Herstellung von Handys sowie die Auswirkungen auf die Umwelt und der Umgang mit Elektroschrott.
Einordnung in den Lehrplan:
Einordnen lässt sich dieses Thema in den Lernbereich 1 Demokratie und Gesellschaft, da hier auch der Punkt Medien- und Konsumgesellschaft aufgelistet wird.
Medien und Ressourcen findet man im Perspektiverahmen Sachunterricht in den Perspektivenvernetzende Themenbereichen.
„Die Nutzung von Medien beeinflusst zunehmend die Ressourcen des Planeten Erde, da diese an wertvolle und seltene Rohstoffe gebunden ist: Erforderlich sind v.a. Zellstoff, die Produktion und der Transport von Holz, Energie für Online-Datenforen oder Metalle und Seltene Erden für die Medien bzw. Geräte, die diese Nutzung ermöglichen.“
(Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (Hrsg.): Perspektivrahmen Sachunterricht, Regensburg 2013, S.84)
Auch im Perspektivvernetzenden Punkt nachhaltige Entwicklung wird als inhaltlicher Bezugspunkt der Aspekt „Rohstoffe und ihre Verarbeitung zu Gebrauchsgegenständen sowie die Frage von Abfall und Wiederverwertung“ (Ebd., S.77) genannt.
3.2 Sachanalyse und Elementarisierung
Sachanalyse:
- Die Herstellung eines Smartphones benötigt viele Rohstoffe und hat negative Auswirkungen auf die Umwelt, da sie diese belastet.
- Nachhaltiges Handeln auch in Bezug auf Handys ist genauso wichtig wie darauf zu achten „faire“ Lebensmittel zu kaufen.
- In Abbauregionen der Regenwälder werden Bäume gerodet und Berge gesprengt, damit Tagebau angelegt werden kann. Um aus den Gesteinen die Edelmetalle zu lösen werden giftige Stoffe verwendet. Diese Lösungsmittel stellen eine Gefahr für Gewässer da. Auf den Inseln Bangka und Belitung wurden beispielsweise Wald- und Wasserflächen durch den Zinnabbau zerstört.
- Falsche Entsorgung stellt ein Problem für die Umwelt dar, weil giftige Stoffe wie beispielsweise Blei austreten können und so in das Grundwasser gelangen können.
- Recycling von alten Elektrogeräten zu Wiedergewinnung wertvoller Metalle
- Unserer Elektroschrott wird zum Teil an Händler weiterverkauft, die verbotenerweise den Schrott nach Afrika oder Asien verschiffen.
Elementarisierung:
- Die Herstellung eines Smartphones benötigt viele Rohstoffe und hat schlechte Auswirkungen auf die Umwelt
- Nachhaltiges Handeln auch in Bezug auf Handys ist wichtig.
- Um an Rohstoffe zu gelangen, müssen Lebensräume von Pflanzen und Tieren zerstört werden.
- Giftige Stoffe werden benutzt, um an die Metalle zu gelangen und diese stellen somit eine mögliche Gefahr für die Umwelt dar.
- Recycling von alten Elektrogeräten ist wichtig, da so zum Beispiel manche Metalle nochmals verwendet werden können.
- Unser Elektroschrott wird zum Teil nach Afrika oder Asien gebracht und dort abgeladen, obwohl dies verboten ist.
- Die Herstellung eines Smartphones benötigt viele Rohstoffe und hat negative Auswirkungen auf die Umwelt, da sie diese belastet.
- Nachhaltiges Handeln auch in Bezug auf Handys ist genauso wichtig wie darauf zu achten „faire“ Lebensmittel zu kaufen.
- In Abbauregionen der Regenwälder werden Bäume gerodet und Berge gesprengt, damit Tagebau angelegt werden kann. Um aus den Gesteinen die Edelmetalle zu lösen werden giftige Stoffe verwendet. Diese Lösungsmittel stellen eine Gefahr für Gewässer da. Auf den Inseln Bangka und Belitung wurden beispielsweise Wald- und Wasserflächen durch den Zinnabbau zerstört.
- Falsche Entsorgung stellt ein Problem für die Umwelt dar, weil giftige Stoffe wie beispielsweise Blei austreten können und so in das Grundwasser gelangen können.
- Recycling von alten Elektrogeräten zu Wiedergewinnung wertvoller Metalle
- Unserer Elektroschrott wird zum Teil an Händler weiterverkauft, die verbotenerweise den Schrott nach Afrika oder Asien verschiffen.
Elementarisierung:
- Die Herstellung eines Smartphones benötigt viele Rohstoffe und hat schlechte Auswirkungen auf die Umwelt
- Nachhaltiges Handeln auch in Bezug auf Handys ist wichtig.
- Um an Rohstoffe zu gelangen, müssen Lebensräume von Pflanzen und Tieren zerstört werden.
- Giftige Stoffe werden benutzt, um an die Metalle zu gelangen und diese stellen somit eine mögliche Gefahr für die Umwelt dar.
- Recycling von alten Elektrogeräten ist wichtig, da so zum Beispiel manche Metalle nochmals verwendet werden können.
- Unser Elektroschrott wird zum Teil nach Afrika oder Asien gebracht und dort abgeladen, obwohl dies verboten ist.
3.3 Lernziele
Die SuS…
=> lernen die Bedeutung sachgemäßer Entsorgung von Elektromüll für die Umwelt kennen.
=> wissen was der Begriff recyceln bedeutet.
=> können elektronische Geräte von anderen Gegenständen unterscheiden.
=> wissen wie Menschen Rohstoffe zur Handyherstellung abbauen.
=> setzen sich mit dem Weg des Elektroschrotts nach Afrika oder Asien auseinander.
=> lernen die Notwendigkeit von nachhaltigen Handeln im Zusammenhang mit technischen Geräten kennen
=> lernen die Bedeutung sachgemäßer Entsorgung von Elektromüll für die Umwelt kennen.
=> wissen was der Begriff recyceln bedeutet.
=> können elektronische Geräte von anderen Gegenständen unterscheiden.
=> wissen wie Menschen Rohstoffe zur Handyherstellung abbauen.
=> setzen sich mit dem Weg des Elektroschrotts nach Afrika oder Asien auseinander.
=> lernen die Notwendigkeit von nachhaltigen Handeln im Zusammenhang mit technischen Geräten kennen
3.4 Didaktische und methodische Begründung
Didaktisch:
Bildungsgehalt: Die SuS lernen den kritischen Aspekt der Rohstoffnutzung zur Herstellung von Handys kennen. Dieses Thema betrifft die Lebenswelt von vielen SuS, da die Nutzung eines Smartphones heute nicht mehr wegzudenken ist. Außerdem wird der Umgang mit Elektroschrott thematisiert und es wird auf die Notwendigkeit einer sachgemäßen Entsorgung (Recycling) der elektronischen Geräte eingegangen. Die Minilexika zu den Texten der Herstellung von Handys stellen ebenfalls eine zusätzliche Bildungsquelle dar.
Unterschiedliche Bearbeitungsmöglichkeiten werden den Schülern zur Verfügung gestellt, um so verschiedene Zugangsmöglichkeiten für dieses schwierige Thema zu schaffen.
Bildungsgehalt: Die SuS lernen den kritischen Aspekt der Rohstoffnutzung zur Herstellung von Handys kennen. Dieses Thema betrifft die Lebenswelt von vielen SuS, da die Nutzung eines Smartphones heute nicht mehr wegzudenken ist. Außerdem wird der Umgang mit Elektroschrott thematisiert und es wird auf die Notwendigkeit einer sachgemäßen Entsorgung (Recycling) der elektronischen Geräte eingegangen. Die Minilexika zu den Texten der Herstellung von Handys stellen ebenfalls eine zusätzliche Bildungsquelle dar.
Unterschiedliche Bearbeitungsmöglichkeiten werden den Schülern zur Verfügung gestellt, um so verschiedene Zugangsmöglichkeiten für dieses schwierige Thema zu schaffen.
Methodisch:
Vorgehen: Die Kinder arbeiten entweder mit Partner oder alleine. Eine Unterstützung durch Lehrkraft ist ebenfalls gegeben.
Arbeitsformen => unterschiedliche Informationsquellen
- Arbeit mit Bildern: richtige Gegenstände müssen eingekreist werden
- Arbeit an Texten: Text wird gelesen, Fragen werden schriftlich beantwortet
- Arbeit mit einem Video: unterschiedliche Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit der Thematik nach dem Video (Lückentext, Bilder sortieren, Sätze sortieren)
Vorgehen: Die Kinder arbeiten entweder mit Partner oder alleine. Eine Unterstützung durch Lehrkraft ist ebenfalls gegeben.
Arbeitsformen => unterschiedliche Informationsquellen
- Arbeit mit Bildern: richtige Gegenstände müssen eingekreist werden
- Arbeit an Texten: Text wird gelesen, Fragen werden schriftlich beantwortet
- Arbeit mit einem Video: unterschiedliche Möglichkeiten zur Auseinandersetzung mit der Thematik nach dem Video (Lückentext, Bilder sortieren, Sätze sortieren)