Reforma do Ensino Médio

INICIANDO...

De onde surge?
→ 1988: Constituição Federal (Art. 205, 206, 214)
→ 1966: Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Art.35)
→ 2014: Plano Nacional de Educação (Meta 3 e Meta 6)
→ 2017: Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Art.24, §1º, Art.36)
→ 2018: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (Art.10, Art.11, Art.12, §5º, Art.12, §11)

youtube.com/watch?v=fLWLp745QGk

L13415

PNE - Plano Nacional de Educação - Plano Nacional de Educação - PNE

L9394

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio

Professor (a), você já conhece a proposta?

Mudanças
→ BNCC; Escolha por itinerários formativos; formação técnica e profissional no ensino médio regular; ampliação e distribuição da carga horária

Por quê um novo Ensino Médio?
→ O novo Ensino Médio prevê o protagonismo do jovem

Como pode ocorrer?
I) Formação geral básica em uma escola de Ensino Médio e formação técnica e profissional em instituição parceira
II) Ensino Médio Integrado

O CAMINHO
Estudos e diagnósticos
      → Estudo da BNCC e das possibilidades para os itinerários formativos
      → Escuta dos jovens, professores e sociedade da região
      →Diagnóstico da rede
(Re) elaboração do currículo da rede

Implementação da nova arquitetura do Ensino Médio

DETALHANDO O CAMINHO DE EXECUÇÃO...

(RE) ELABORAÇÃO DO CURRÍCULO DA REDE.

PASSO 01

GOVERNANÇA E PLANEJAMENTO

Objetivo: preparar a rede para a (re)elaboração de seu currículo de Ensino Médio. Essa ação envolve a organização de uma estrutura de governança, a definição de um cronograma de implementação e a composição das equipes que realizarão esse processo, além da mobilização dos sujeitos a serem envolvidos na discussão e elaboração de um currículo de referência do estado.

1) Organização de uma estrutura de governança
2) Definição de um cronograma de implementação
3) Composição das equipes que realizarão o processo
4) Mobilização dos sujeitos a serem envolvidos na discussão
5) Elaboração de um currículo de referência do Estado

ESTRUTURA DE GOVERNANÇA

→ Instância consultiva
→ Instância deliberativa
→ Instância gestora

Expandir os grupos que trabalham no pro BNCC

CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO

→ Definir os recursos necessário e disponíveis
→ Cronograma de ações
→ Os sujeitos envolvidos
→ Modelo de participação regional (documento)

COMPOSIÇÃO DAS EQUIPES

→ Qualidade técnica
→ Representatividade
→ Isonomia (federados)

A mobilização e comunicação

→ Dialogar com todos os envolvidos, sobretudo os professores, é estratégico uma vez que serão eles que colocaram o novo currículo no prático em sala de aula.

Passo 2
→ Definição da estrutura curricular. Pensar nas adequações necessárias para um novo currículo.

1- Estudar conceitos, concepções e metodologias.

→ BNCC e a articulação com os demais documentos existentes
→DCNEM (Diretrizes Curriculares Nacionais Ensino Médio)
→ Referenciais para elaboração de itinerários formativos
→ Referenciais teóricos
→ Diferentes tipos de documentos curriculares
→ Implicações do formato navegável e aditável

2) Levantar histórico de práticas de flexibilização do Estado.

→ Mapear experiências/ prática com oferta de unidade eletivas, carga horária ampliada, mobilidade entre escolas.

3) Definir diretrizes, considerando os itinerários formativos

Continuação...

ESCOLHA DO MODELO DE ORGANIZAÇÃO DOS ITINERÁRIOS

Os itinerários podem ser especializados em uma área do conhecimento ou na formação técnica e profissional ou mobilizar conhecimentos de duas ou mais áreas do conhecimento ou da formação técnica e profissional, no caso dos itinerários integrados. Ao decidir seu modelo de flexibilização, as redes devem escolher quais itinerários construirão, assim como quais os eixos estruturantes mobilizados, a partir das definições dos Referenciais para a Elaboração dos Itinerários Formativos.

PERIODICIDADE DAS UNIDADES CURRICULARES DOS ITINERÁRIOS

As unidades ofertadas em um itinerário podem estar agrupadas em periodicidades distintas. Nesse sentido, pode haver unidades com duração de um ano, um semestre, um bimestre, entre outras possibilidades temporais.

DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA DAS UNIDADES CURRICULARES DA BNCC E DOS ITINERÁRIOS

A carga horária dos itinerários formativos pode estar organizada de diversas formas ao longo do Ensino Médio, tendo a rede que definir se essa distribuição se dará de forma igual ao longo do Ensino Médio ou com concentrações distintas.
Recomenda-se: a presença de carga horária dos itinerários ou relacionada ao desenvolvimento do projeto de vida desde o início do Ensino Médio.
Os estudantes poderão cursar mais de um itinerário de forma sequencial ou concomitante. Cabe às redes planejar uma distribuição de carga horária que permita aos estudantes realizar escolhas que dialoguem com seu projeto de vida.

PASSO 03

(RE)ELABORAÇÃO DOS CURRÍCULOS

Coloca em prática o que foi planejado até o momento e tem como resultado um novo documento curricular que deverá garantir as aprendizagens previstas na BNCC e trazer itinerários formativos que permitam o desenvolvimento da autonomia e do protagonismo dos jovens.

TÓPICO 01
COMPOR GRUPOS DE TRABALHO

Serão responsáveis por sistematizar uma versão preliminar do documento curricular.
Refere-se à organização em que profissionais se relacionam para discutir, aprofundar e desenvolver o documento curricular.

TÓPICO 02
CONSTRUIR UMA VERSÃO PRELIMINAR

Deve considerar a BNCC e os documentos curriculares existentes e começar a partir das discussões e das sistematizações dos Grupos de Trabalho (GTs), sempre procurando contemplar os contextos locais e regionais.
👆 A redação deverá ser bastante cuidadosa para que o documento tenha clareza, unidade e coerência e para que proponha uma progressão das aprendizagens, articulação entre as diferentes áreas e itinerários, observação do tempo necessário para trabalho do professor com aluno, etc.

TÓPICO 04: SISTEMATIZAR AS CONTRIBUIÇÕES PARA A PROPOSTA CURRICULAR

As contribuições coletadas na consulta pública devem ser sistematizadas para incorporação na proposta curricular. Recomenda-se dar um retorno a todos que participaram, ainda que em nível macro, das modificações feitas à luz das sugestões recebidas.

TÓPICO 03: REALIZAR CONSULTAS PÚBLICAS

Garantir um processo participativo e que contemple as diversas realidades do estado, recomenda-se a realização de consultas públicas para a coleta de contribuições dos profissionais da educação e, se possível, da sociedade civil.

TÓPICO 05: ENVIAR A PROPOSTA CURRICULAR AOS CONSELHOS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO

O documento é encaminhado aos Conselhos Estaduais de Educação para a sua normatização, dependendo de sua competência em cada estado.

IMPLEMENTAÇÃO DA NOVA ARQUITETURA DO ENSINO MÉDIO

→ CRIAR UM GRUPO DE TRABALHO INTERSETORIAL NA SEE

Recomenda-se que se forme uma equipe central de implementação na rede, que conte com o apoio dos profissionais responsáveis pela liderança do processo de (re) elaboração curricular e de formação de professores, assim como membros das equipes jurídica, financeira, de recursos humanos e de aspectos operacionais e de infraestrutura das secretarias.

→ ESTABELECER CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO PROGRESSIVA

As redes terão um período para se adaptar à nova legislação e colocar em prática a ampliação de carga horária e currículos que contemplem a BNCC e os itinerários formativos.

AMPLIAÇÃO DA CARGA HORÁRIA MÍNIMA
Todas as escolas brasileiras têm até 2 de março de 2022 para
implementar a carga horária mínima de 1.000 horas anuais.

DEFINIR A OFERTA DOS CURRÍCULOS NAS ESCOLAS DA REDE

CONSIDERANDO QUE TODOS OS ESTUDANTES tenham a possibilidade de escolha e que haja uma oferta equânime dos itinerários formativos nas escolas da rede, a estratégia para definição de como será organizada a oferta dos itinerários pode variar, a depender das características e diagnóstico da rede.

👆APOIO NA CONSTRUÇÃO DE PARCERIAS, READEQUAÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA E DE CORPO DOCENTE DAS ESCOLAS
Para garantir a oferta equânime dos itinerários a todos os estudantes, as redes precisarão auxiliar as escolas no estabelecimento de parcerias com outras instituições e na ampliação de sua estrutura física e realocação/construção de corpo docente.

👆ENSINO A DISTÂNCIA COM ACOMPANHAMENTO DOCENTE

As DCNEM apontam que até 20% da carga horária do Ensino Médio regular e até 30% da carga horária do Ensino Médio noturno podem ser compostas por atividades realizadas a distância, necessariamente com acompanhamento/coordenação de docente da unidade escolar onde o estudante está matriculado.