Séquence 2 : Qui suis-je ?

- Lire et analyser des images fixes (autoportraits, selfies etc.). - Lire des extraits d’œuvres autobiographiques diverses et variées. - Comprendre ce qu’est le « pacte autobiographique » selon Lejeune. - Élaborer un dossier autobiographique qui réinvestisse ses connaissances. - Pratiquer la lecture analytique et comprendre les spécificités d’un texte.

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Qui suis-je - Livret autobiographique.odt.docx

P 16&nbsp;-&nbsp;Manuel Fleurs d'encre&nbsp;(M16-17)

Séquence 2&nbsp;: Qui suis-je&nbsp;?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Se chercher, se construire&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; De l’autoportrait à l’autobiographie, en passant par le selfie M13 Sébastien Del Grosso associe le dessin à la photographie. 1Le personnage est réduit au buste. Le dessin se substitue à la photographie pour le visage, auquel il donne deux expressions différentes, comme deux masques interchangeables. 2. L’artiste se présente de manière mystérieuse, l’autoportrait s’associant à un masque, tantôt grave, tantôt rieur. Comme si un portrait unique ne pouvait le représenter. L’image de l’identité est mise en question. &nbsp; Formation du mot&nbsp;: auto bio graphie préfixeradical suffixe Soi-même vie écriture

Les temps du récit : imparfait ou passé simple ?

<a href="https://www.linternaute.com/photo_numerique/magazine/1316374-il-se-moque-gentiment-des-selfies-ridicules-de-sa-fille/">https://www.linternaute.com/photo_numerique/magazine/1316374-il-se-moque-gentiment-des-selfies-ridicules-de-sa-fille/</a>

Qui suis-je&nbsp;?&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Réaliser un projet autobiographique

A rendre le 08/11, au retour des vacances

Première de couverture (page de présentation) : votre nom, votre prénom, et le titre choisi pour votre dossier. 1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Un sommaire avec des titres choisis pour chaque page et la numérotation D’où je viens&nbsp;? 2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Mon arbre généalogique 3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Le récit d’un souvenir d’enfance heureux et/ou un souvenir malheureux. 4.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Le témoignage d’un proche sur ma petite enfance Qui suis-je&nbsp;? 5.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Mon blason 6.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Une série de 5 «&nbsp;J’aime … parce que …» et de 5 «&nbsp;Je n’aime pas…car…&nbsp;» 7.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Mon autoportrait détaillé avec une photographie 8.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;Ma carte d’identité de l’apprenant (Comment j’apprends&nbsp;?) 9.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;«&nbsp;Ma plus grande réussite&nbsp;» 10.&nbsp;La description d’une personne importante pour moi 11.&nbsp;Témoignage&nbsp;: «&nbsp;Mon coup de colère&nbsp;» 12.&nbsp;La photographie ou le dessin de mon objet fétiche, avec les explications. 13.&nbsp;Le résumé de mon film ou de ma série TV préféré(e) ou le texte de ma chanson préférée 14.&nbsp;La couverture (reproduite) de mon livre préféré et/ou ma poésie préférée (à recopier et illustrer) Où vais-je&nbsp;? Quatrième de couverture: «Lettre pour mon avenir»

Grille rédaction du souvenir.docx

exemple de livret autobio A5.pdf

Qu’est-ce que le pacte autobiographique ? 1. a. Le pacte autobiographique se différencie radicalement du pacte de fiction, parce que l’autobiographie promet de dire le « vrai ». b. Le lecteur reconnaît le caractère autobiographique d’un texte à son titre ou son sous-titre. De plus, le nom de l’auteur et du « personnage-narrateur » est le même. Ce pacte aboutit à la confiance du lecteur en ce qu’il lit. ◗ De l’autoportrait au selfie &nbsp;Autoportrait et selfie ont en commun d’être une représentation de soi par soi-même.Toutefois, l’autoportrait est souvent très élaboré, tandis que le selfie est plus spontané. Il est moins destiné à représenter l’être qu’à le montrer dans un contexte particulier ; mais un selfie très travaillé peut devenir un autoportrait.

Les sensations sont reliées aux 5 sens ; les émotions et sentiments sont reliés au ressenti, à ce que ressent l’individu. Le sentiment est plus durable que l’émotion qui est plus éphémère.

Les sensations • La sensation est&nbsp;une impression ressentie grâce aux cinq sens&nbsp;: -&nbsp;la vue&nbsp;(perception des couleurs, des lumières, des formes, des volumes…) -&nbsp;l’ouïe&nbsp;(perception des bruits, bruitages, mélodies, chants, vacarmes…) -&nbsp;l’odorat&nbsp;(respiration des parfums, odeurs nauséabondes, exhalaisons…) -&nbsp;le goût&nbsp;(sensations agréables ou désagréables, positives ou négatives…) -&nbsp;le toucher&nbsp;(doux/rugueux, dur/moelleux, chaud/froid …). • Une sensations peut être décrite par : -&nbsp;un nom&nbsp;: couleur ; lumière ; odeur ; parfum ; saveur ; forme ; taille… -&nbsp;un adjectif&nbsp;: doux ; rugueux ; coloré ; lumineux ; obscur ; amer ; piquant ; sonore ; bruyant ; froid… -&nbsp;un verbe&nbsp;: toucher ; caresser ; gratter ; renifler ; respirer ; humer ; observer ; toucher ; déguster… De la sensation,&nbsp;c'est-à-dire une perception liée aux sens,&nbsp;naît souvent un état d’âme qui transporte, influence, bouleverse, celui qui perçoit.&nbsp;Naît alors&nbsp;l’émotion, puis le sentiment…

Pages 14 et 15&nbsp;-&nbsp;Manuel Fleurs d'encre français (M 14-15)

carte apprenant.pdf

Vidéo sur le cerveau et l'apprentissage Tests : comment j'apprends ? MCR 110-111 peut aussi aider.

<a href="https://view.genial.ly/5bab81ae5b64ad591a06a8b0/interactive-content-apprendre-cerveau-complet">https://view.genial.ly/5bab81ae5b64ad591a06a8b0/interactive-content-apprendre-cerveau-complet</a>

FAS 1 : Vocabulaire (pour réviser les notions fondamentales) FAS 2 : Les classes grammaticales ou la nature des mots FAS 3 : Valeur des temps du passé M 377 FAS 4 : Le passé simple

FM 1 : organiser classeur et cahier de lecture FM 2 : Dossier autobiographique

Lecture cursive : Une jeunesse au temps de la Shoah Simone Veil

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<a href="https://fr.123rf.com/images-libres-de-droits/blason_vierge.html?sti=n7rukn8pwk7azysk8n|">https://fr.123rf.com/images-libres-de-droits/blason_vierge.html?sti=n7rukn8pwk7azysk8n|</a>

liste qualités .pdf

<a href="https://papapositive.fr/wp-content/uploads/2019/09/Mon-blason-v2-1.pdf">https://papapositive.fr/wp-content/uploads/2019/09/Mon-blason-v2-1.pdf</a>

SQ 2&nbsp;: S’interroger sur son passé M26-27 Le peigne cassé de J.J. Rousseau XVIII°s

L’auteur raconte comment il a été injustement accusé d’avoir brisé un peigne de Mlle Lambercier, qu’une « servante avait mis à sécher à la plaque » (l. 2). Il raconte comment il a nié avec « opiniâtreté » (l. 7) et comment il fut puni, battu par son « oncle Bernard » venu donner de la solennité au châtiment. Les verbes des lignes 5 à 7 sont au présent de narration, afin de montrer qu’au moment de l’écriture Rousseau revit encore ce moment si douloureux. a. Chez l’enfant, cet événement provoque d’abord un grand sentiment d’injustice, mais à la fin c’est de fierté qu’il est question. Le jeune Rousseau se sent héroïque (« triomphant », l. 20). Chez le narrateur adulte, le sentiment d’injustice est toujours aussi puissant (l. 44-46). a. Dans le dernier paragraphe, on trouve des verbes au présent d’énonciation (« Je sens », l. 44). Ce présent de l’écriture cohabite au sein de l’autobiographie avec le présent de narration, tout comme l’auteur/ personnage appartenant au passé coexiste avec l’auteur/narrateur. Cet incident est raconté par Rousseau car il est crucial pour expliquer le développement de sa personnalité. Puni injustement par des adultes en qui il avait confiance (l. 30), il perd ses repères : « quel renversement d’idées ! quel désordre de sentiments ! » La cohérence des comportements adultes à l’égard des enfants est un des principes fondamentaux de l’éducation. L’auteur se présente ici comme un enfant capable d’héroïsme quant il faut défendre son innocence. Il ne transige pas. Il nous montre aussi comment un événement de l’enfance construit l’adulte, et comment, adulte, il est resté fidèle à l’enfant qu’il a été, comme le montre la conclusion du passage. L’autobiographie comporte souvent l’analyse de moments fondateurs de la personnalité et de l’existence du narrateur. Ce texte peut vous aider à écrire le «&nbsp;coup de colère&nbsp;» qui doit figurer dans le livret autobiographique

M23 <a href="https://scolawebtv.crdp-versailles.fr/?id=6769">https://scolawebtv.crdp-versailles.fr/?id=6769</a>

Construire une image de soi : autoportraits au féminin M 16-17 • Lettre à sa fille 1. Mme de Sévigné vient de quitter sa fille. L’expression revient deux fois, encadrant la lettre, lignes 2 et 25. 2. Mme de Sévigné ressent une profonde douleur : « augmente ma douleur » (l. 2), « l’état où je suis n’est pas chose soutenable » (l. 8). L’intensité de ce sentiment s’explique par la puissance de son amour maternel : « je ne vis que pour vous » (l. 23). 3. L’intérêt de ce texte est la peinture d’une relation fusionnelle, qui revêt un caractère universel dans la mesure où rien ne l’ancre dans un contexte particulier. En quoi cette lettre (genre épistolaire) relève aussi de l'autoportrait ?

FAS 4 : Le passé simple (voir aussi MCR 68 et 72)

Raconter un souvenir à partir d’une sensation M40 Texte de Proust Le sens qui provoque le souvenir est le GOÛT de la madeleine dans le thé. En bleu, les connecteurs temporels organisent le récit dans le temps. Les verbes en vert sont au passé simple de l’indicatif, sauf le dernier qui est au passé composé. Le passé simple exprime des actions ponctuelles (« Un jour d’hiver ») dans un récit au passé détaché de la situation d’énonciation. Le passé composé, en lien avec le présent de l’écriture, exprime l’émergence du passé dans le présent.

Bolt black

Dans la semaine du 11/10, pour terminer la séquence, la fiche à savoir sur l'autobiographie sera distribuée et à compléter Un petit contrôle la semaine suivante portera sur toute cette séquence pour vérifier que l'essentiel a été compris et retenu.

FS5 autobiographie à compléter.docx

Séquence 2 septembre-octobre 2020

Qui suis-je ? Se chercher, se construire Se raconter, se représenter

<a href="https://iso.500px.com/selfportrait-sketch-photo-tutorial/">https://iso.500px.com/selfportrait-sketch-photo-tutorial/</a> S. DEL GROSSO M13

Mon autoportrait : En suivant les consignes de la grille (photocopie), se décrire physiquement dans un premier paragraphe puis moralement dans un second paragraphe, en développant deux qualités. Le lien suivant donne du vocabulaire pour la description physique : <a href="http://palf.free.fr/portrait/vocabulaire.htm">http://palf.free.fr/portrait/vocabulaire.htm</a> Pour éviter les répétitions, il est préférable de varier les formulations afin d'éviter trop de "je suis " ou "j'ai". D'une manière générale, à l'écrit, on évite le vocabulaire "facile". Ce fichier propose plus de 200 qualités

Arbre généalogique

M14 Pourquoi se représenter, se raconter ? Lire, comprendre, interpréter On peut avoir envie d’écrire son autobiographie pour plusieurs raisons : retrouver le passé et raviver ses souvenirs ; faire le point sur son existence pour la comprendre ; s’expliquer ou se justifier ; laisser une trace de soi. On peut ne pas en avoir envie par peur de s’exposer, par souci de discrétion envers ses proches dont les vies seraient, elles aussi, exposées par incidence. On peut souhaiter lire une autobiographie pour découvrir un personnage et une expérience de vie. On peut aussi y rechercher des repères pour sa propre existence. 3. Sur les réseaux sociaux, on rend publique une partie de sa vie, mais on a des lecteurs que l’on ne connaît pas forcément, comme lorsqu’on publie un livre. Si la communication est d’ordre intime et personnel, elle n’est pas limitée à un cercle relationnel très proche et choisi.&nbsp;

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