Microcontesto

La sezione dove ho svolto il tirocinio per il corso tfa è eterogenea per età, composta da 18 bambini, 8 maschi e 10 femmine.
Il plesso "Vincenzo Greco" è allocato in una zona periferica del paese, ma accoglie un’utenza medio/alta.
Le insegnanti che operano in sezione
sono due curriculari e una di sostegno,
una volta a settimana entra anche
l’insegnante di religione.

In sezione è presente un bambino seguito dall'insegnante di sostegno che è affiancata dalla figura dell’Asacom.
Tutte le attività si svolgono in un clima di serenità e di collaborazione sia tra le insegnanti che tra i bambini.

Analisi del caso

G. è un bambino di 6 anni, affetto da un’anomalia genetica non specificata che gli causa un grave deficit fisico per quanto riguarda la crescita e la mobilità; a livello cognitivo presenta un lieve deficit intellettivo e comunica con lo sguardo e con dei gesti fatti con le braccia/mani, anche se ha difficoltà nell'esecuzione di alcuni compiti a causa di un deficit nella motricità fine. Il bambino riesce a pronunciare solo pochissime parole essendo un bambino non verbale, ma si fa capire attraverso lo sguardo e i movimenti del corpo.

Ha un’apposita sedia a rotelle in legno con supporti posturali e con vari snodi, appositamente strutturata per sostenere il corpo.
Il bambino riesce a muovere solo gli arti superiori, anche se con difficoltà e appaiono poco coordinati, ma se adeguatamente supportato, riesce a svolgere attività del tipo: bere dal biberon, usare giochi, colorare con vari strumenti (pennarelli, pennelli, tamponi, colori a dita ecc.) e usare il tablet per svolgere giochi interattivi.
Lo contraddistingue il suo essere determinato, ma sempre sereno e molto allegro e questo ne fa il suo più grande punto di forza.

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PUNTI DI FORZA

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Sempre sereno e molto allegro.
È ben inserito nel gruppo classe.
Partecipa ai giochi di gruppo.
Molto determinato.
Porta a termine tutte le attività.
Mostra interesse per le attività grafico-pittoriche.

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PUNTI DI DEBOLEZZA

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Eloquio molto limitato.
Mancanza di autonomia personale
nel soddisfare i bisogni.
Limitata espressività mimico-gestuale. 

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Le tecnologie dell'informazione

e della comunicazione

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TIC è l'acronimo di Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione.
L’uso delle nuove tecnologie nella didattica nella scuola dell'infanzia sta entrando a pieno titolo nella pratiche necessarie anche in questo ordine, alcune ricerche hanno inoltre evidenziato come le tecnologie possano aiutare a diversificare i processi di apprendimento e potenziare gli stili cognitivi.
La multimedialità sollecita inoltre la riscoperta della multisensorialità, spesso trascurata da molti docenti: l’espressione corporea, la manipolazione, la gestualità, la creatività, il senso del tatto, il ritmo, le dimensioni del suono.
La nuove tecnologie aprono infine alla multidimensionalità, fornendo diversi punti di vista e chiavi di accesso alla realtà che circonda i nostri bambini.

STRUMENTI MAGGIORMENTE UTILIZZATI

PADLET

LEARNINGAPPS

WORDWALL

WORD-ART

POPPLET

PUZZLE INTERATTIVI

GIOCHIAMO CON I NUMERI E LE VOCALI

PRESENTAZIONE UDA

GIOCHIAMO CON I NUMERI E LE VOCALI

Questa UDA è rivolta ai bambini di cinque anni della Scuola dell’Infanzia e si è articolata nell’itinerario linguistico e in quello logico – matematico.
L’itinerario d’esplorazione nasce dal desiderio di accompagnare i bambini di 5 anni, nel primo apprendimento linguistico riferito in particolare alla scrittura e alla lettura( competenza metalinguistica), tenendo conto sia del processo cognitivo legato alle abilità e ai concetti ( i prerequisiti), sia di quello di costruzione individuale ( le ipotesi di letto-scrittura), in un percorso ludico-operativo in cui ciascun bambino svolge un ruolo attivo,
di scoperta-costruzione-invenzione,
fondamentale per favorire il raggiungimento
di un buon livello di consapevolezza
linguistica e scritta .

Per il riconoscimento grafico delle vocali ho utilizzato delle schede didattiche presenti nel Vol.A della guida didattica
LETTURA E SCRITTURA FACILITATA
da ma pubblicata nel 2016