CAMINO DE LAS DEMOCRACIAS

En este proyecto intentamos hacer un eje cronológico desde los estados totalitarios hasta las democracias actuales.
Es un proyecto abierto por lo que todos los centros no han trabajado todas las actividades, sino las que tenían que ver con sus programaciones (actividades en páginas, foros y trabajamos en el chat).
Está basado en la programación de HISTORIA 4º ESO y 1º Bachiller s. XVIII al s. XX (abierto y multidisciplinar, en él se han trabajado hechos históricos donde se reflejan emociones, valores, a través de la poesía, cuentos, vídeos y textos).
Ha servido para reforzar las competencias básicas, la colaboración, cooperación, inclusión, refuerzo y avance de alumnos dentro de los equipos.
Han trabajado muchos centros pero los de continuidad son:
ITE "Raffaele Piria - Ferraris/Da Empoli"
ESCUELAS DE ARTESANOS
PRIMO LEVI
LICEO FRACASTORO
IES VELES E VENTS
IES SEDAVI

Comenzamos con la presentación de los alumnos en un padlet como herramienta digital y colaborativa: https://padlet.com/angarfe/3njr9xlo8xdf.
Seguimos con la definición de la democracia y las palabras que la significan, nube de palabras:https://padlet.com/andreagarcia8/z44usftd5d8q.
Seguimos haciendo camino y cogiendo confianza. Por ello, se prepara el logo del proyecto y luego se vota: https://padlet.com/andreagarcia8/sqgw9l1jb0ht
Para ir haciendo tiempo, también se han preparado unos puzzles y algún otro juego para que los compañeros esperen a otros centros.
Se ha hecho una plantilla para organizar las carpetas y los colores , en ellas van a trabajar los alumnos de forma colaborativa.

Explicamos los valores que se van a trabajar dentro de este proyecto multidisciplinar. También se abre el primer debate para que los alumnos participen y expliquen, para ellos, cuáles son los valores más importantes.
Pasando, seguidamente, a hablar de la Revolución Francesa, los valores que en ella se buscan y se reclaman para todas las clases sociales. La Libertad, La Igualdad y La fraternidad, intentando así, eliminar las clases sociales y la sociedad estamental.
Se trabajan las pinturas negras y su significado junto al debate de la página 6 sobre la libertad, su significado y la igualdad en aquel momento y en el actual. https://view.genial.ly/5db9e70369e09e0f461be6a1/presentation-las-pinturas-negras-de-gota
Aquí empieza la parte teórica del proyecto s. XVIII donde se trabaja en páginas y en foro.
Se intenta que los alumnos entiendan lo que era un poder absoluto comparado con una democracia y cómo esta es la base de la sociedad actual y el cambio social después de la Revolución francesa.

https://youtu.be/JEEQwBYSr6o
Se pone la canción del pueblo de "Los miserables" en el foro y se hace una pequeña encuesta a los alumnos donde se les pregunta si les parece una canción motivadora para luchar contra las injusticias. El 94,5% deciden que sí; que es una canción de ayuda a romper y luchar por la igualdad.
Como ejemplo de absolutismo se pone el cuento de Hans Christian Andersen "El Rey desnudo".
Los alumnos explican lo que han entendido:
IES VELES E VENTS 1 BACH, B.
Andrea Vilata Jiménez
A) La primera frase hace alusión a la idea de un poder casi absoluto sostenido por un gobernante, el cuál brinda a su pueblo aquello que necesita pero sin darle mayores atribuciones sociales o políticas que puedan descentralizar su régimen. La frase ha sido inexactamente adjudicada a muchos gobernantes que expresaban abiertamente su ideología déspota.
B) Significa que el gobernante encarna al Estado, que su voluntad es la suprema ley y que resume en su persona todos los atributos y potestades estatales.
C) Significa que la soberanía nacional reside exclusivamente en el pueblo, del cual emanan los poderes públicos, y la ejerce directamente o por medio de sus representantes en los términos que la Constitución establece .

Analizamos como vivían, condiciones, alimento, trabajo, hábitat, ropa, etc. todo aquello que tenían o no tenían los campesinos. Pobres muriendo de hambre, ricos despilfarrando. Al final, los campesinos deciden irse a vivir a la ciudad. Los primeros movimientos migratorios, debate página 7, hay que hablar de ellos y comparar con los actuales, desigualdad, injusticia.
Las clases sociales estaban distribuidas de tal manera:
https://view.genial.ly/5d9f806ad9511b0f2a9c0431/video-presentation-emigracion

En foros la vida en el campo página 7 se pone el ejemplo de Fuenteovejuna, pueblo que aplica la justicia por su mano ante las injusticias. Los alumnos han de reflexionar, razonar y analizar el suceso y compararlo con algo similar en esta época. La justicia en los totalitarismos y las democracias.
Los alumnos han de empatizar con la época y pensar que ellos viven en ese momento, cuentan historias hiladas dentro de sus carpetas.
Pasamos después a la actividad de la vida en la ciudad y cambio con la Revolución industrial, horas de duro trabajo: https://view.genial.ly/5dc12d0b100bb40f35c4bf00/presentation-la-revolucion-industrial inventan un cuento. :https://read.bookcreator.com/1e61t57lRBexMvNoP1POhxiWJTa2/myFQryk2T4CgcOoXF0pMgA

Llegamos así a los derechos humanos, ¿por qué existen? ¿qué no se cumplía para tener que hacerlos? ¿Se cumplen hoy en día? Se pretende un pensamiento crítico, un razonamiento y la igualdad, justicia, libertad y respeto para todos: https://padlet.com/andreagarcia8/ma6fd2e2ebi4
Se abre debate para que los alumnos puedan comentar y reflexionar.
En el foro se abre un apartado sobre los imperialismos, siguiendo con el orden cronológico de nuestro proyecto, ¿por qué era necesario esclavizar, conquistar o colonizar? Hacen trabajos explicativos : https://read.bookcreator.com/1e61t57lRBexMvNoP1POhxiWJTa2/7eqDi_WLQpynqpBD3JuHaQ.
Trabajos de los alumnos explicando el imperialismo, carpetas de colores.

Llegamos a la página 10 . En ella vamos a tratar las Guerras. La Primera Guerra Mundial, la Revolución Rusa, la Guerra Civil española y la Segunda Guerra Mundial ¿Qué buscamos?
Valores como la igualdad, justicia, empatía, cooperación, tolerancia y todo lo contrario.
Emociones, amor-odio, alegría -tristeza
Todo lo que nos provoca la palabra Guerra.https://read.bookcreator.com/1e61t57lRBexMvNoP1POhxiWJTa2/XHDfr2cxQ1uYcVM1g7TYLA.
PADLET COLABORATIVO: https://padlet.com/andreagarcia8/1rtthsk1eitk
REFLEXIONES:https://read.bookcreator.com/1e61t57lRBexMvNoP1POhxiWJTa2/_6fC5ruYTG2FHspvR7vDxA
LOS ALUMNOS PARTICIPAN EN EL DEBATE. Todos han de opinar y comprender lo mal que se ha hecho y la falta de dialogo, importante en todas las democracias.
En foro se trabaja Ana Frank, Doctor Zhivago
Canciones de Guerra que sirve como apoyo a los soldados, se analizan las letras.
La Guerra civil en España:https://issuu.com/angarfe/docs/sobre_franco.docx
La posguerra:https://issuu.com/angarfe/docs/la_posguerra
la transición: https://issuu.com/angarfe/docs/ab9056a74__1_.pptx
Trabajamos el día de la paz: https://padlet.com/andreagarcia8/srjlk6mic26w
La poesía (poesía y poetas muertos por ella o exiliados). https://read.bookcreator.com/1e61t57lRBexMvNoP1POhxiWJTa2/6dqihZVCTNqqNtOMd8HojQ
Manifiesto por la paz

beeda90a.docx