Bitácora de lo trabajado durante el proyecto

Documentación Huerta

Leaf border

Conocimos las lombrices. Las observamos con un microscopio digital. Armamos un lumbricario para observar como hacen los túneles en la tierra.

"Tenes que verla en la compu mientras moves tu mano"

"Ya no están!! Se fueron para abajo por que les hace mal la luz"

La cultura digital propicia nuevas posibilidades para comunicarse, acceder a la información, utilizar nuevos lenguajes, multiplicar las formas de expresión, crear, jugar, compartir, a la vez que posibilita trascender las fronteras de la sala.

A LO LARGO DE ESTE AÑO LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS COMENZARON A TRABAJAR SOBRE ESTE PROYECTO. EN EL CUAL PUDIERON INTERACTUAR CON LA NATURALEZA…

POCO A POCO LOGRARON DESCUBRIR, LO QUE NACE, LO QUE SE TRANSFORMA, Y LO QUE MUERE, OBSERVANDO, EXPLORANDO, RELACIONANDO, PREGUNTANDO Y SOBRE TODO HACIENDO QUE EL AMBIENTE SE TRANSFORME EN OBJETO DE CONOCIMIENTO.&nbsp;

EL CONTACTO CON LA NATURALEZA PROPICIO EN ELLOS SU CAPACIDAD DE ASOMBRARSE Y EL VALOR DE TRABAJAR EN EQUIPO ESCUCHANDO, COOPERANDO Y RESPETANDO AL OTRO.&nbsp;&nbsp;

Después pusimos la tierra junto con nuestras lombrices, colocamos semillas, y regamos. De a poco fueron creciendo nuestras plantas.

"Las lombrices van a estar re contentas en esta mansión"

"¿Las vamos a volver a ver algún día?"

La Huerta en el Nivel Inicial

Sala de 5 años Escuela 18° - JIN D D.E. 16° 2021

Y llegó el día que armamos nuestro cajón de huerta!!! Primero aplastamos las botellas y las pusimos antes que la tierra, para que las raíces tengan lugar para crecer.

Fundamentación La huerta escolar constituye en forma principal un espacio de enseñanza y aprendizaje. Es valorable que la huerta produzca alimentos, pero no es el objetivo central. En este mismo sentido, los alumnos incorporan los conocimientos básicos inherentes al cuidado de la huerta, pero más importante aun es que ésta contribuya como herramienta para enseñar y aprender los contenidos curriculares.

Lo primero que hicimos fue comparar una lenteja, un garbanzo y un poroto. Luego conversamos sobre que hace falta para que una semilla crezca. Las colocaron en folios con algodón que humedecieron. Cada uno anticipó lo que crecería. Y luego en un cuadro de doble entrada registraron diariamente los cambios que observaban.

Ausubel planteó&nbsp;que&nbsp;el&nbsp;aprendizaje significativo se&nbsp;da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la&nbsp;que&nbsp;ya posee, es decir con la estructura cognitiva ya existente. ... En conclusión, el&nbsp;aprendizaje significativo se&nbsp;da cuando&nbsp;se&nbsp;produce un cambio cognitivo, pasando de no saber algo a saberlo.

Es de suma importancia que antes de llegar al cajón de huerta, los niños puedan conocer las semillas y sus características, las lombrices y sus funciones.

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